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ゆとり教育・学力低下総合スレPart19

元スレッド: http://maguro.2ch.sc/test/read.cgi/edu/1394127390/ [別窓で表示]

最終更新日時:2017年07月05日20時59分22秒

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1 : 実習生さん[] : 2014/03/07 02:36:30 : [ID:DHFRny6u.net]

「ゆとりと充実」を合い言葉に、学習内容や授業時数を減らしたゆとり教育。
その集大成ともいえる2002年から実施された指導要領。
この流れと同時に巻き起こった学力低下問題。
その煽りを受けて改正が告示された新指導要領。
しかし、新指導要領の改正の告示とともに風化されていくゆとり教育と学力問題。
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2 : 実習生さん[] : 2014/03/09 11:26:49 : [ID:Sc1OcSVK.net]

http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1309042001/398- [2TELLで表示]

398 :実習生さん:2012/08/31(金) 19:50:28.64 ID:rtCneQeo
  ここ3年ぐらい、「わ」を使うべきところで「は」を使ってる異常な文を見かけるんだけどゆとり教育の弊害?
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  • なし
2014/03/15 [AD]
3 : 実習生さん[] : 2014/03/15 18:19:36 : [ID:HfLOxQ+x.net]

数学五輪順位
ゆとり圧勝


大学新入生のTOEIC平均点
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  • なし
4 : 実習生さん[] : 2014/03/15 21:26:49 : [ID:1plxXkRF.net]

教育大卒程度で学力を語らないで欲しい
二期校時代の教育とかゴミみたいな偏差値だし
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5 : 実習生さん[] : 2014/03/15 23:45:30 : [ID:90u7iyYl.net]

ゆとり世代より遥かに英語が出来ない老害世代www
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  • なし
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6 : 実習生さん[] : 2014/03/16 21:19:40 : [ID:CJqa8B/+.net]

底辺職の公立中高の教師になるような教育大卒風情が学力を語るなっつうのwww

お前らは英語教師であろうとTOEIC平均点は600点程度なんだろ?w
ゴミ過ぎ
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7 : 実習生さん[sage] : 2014/03/17 20:49:10 : [ID:sXWWZffu.net]

習熟度別授業やTTを増やすことに賛成?
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1377881461/ [2TELLで表示: 習熟度別授業やTTを増やすことに賛成?]

【総合学習】総合的学習の時間の現状 Part2
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1378647682/ [2TELLで表示: 【総合学習】総合的学習の時間の現状 Part2]
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8 : 実習生さん[sage] : 2014/03/17 20:50:57 : [ID:sXWWZffu.net]

【国際】日本の大人「学力」世界一 OECD調べ
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1381225094/ [2TELLで表示]

1 名前: ◆CHURa/Os2M @ちゅら猫ρ ★[sage] 投稿日:2013/10/08(火) 18:38:14.96 ID:???0
★日本の大人「学力」世界一
2013年10月8日
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9 : 実習生さん[sage] : 2014/03/17 20:51:36 : [ID:sXWWZffu.net]

【社会】日常生活や職場で必要とされる「成人力」で日本が1位
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1381224171/ [2TELLで表示]

1 名前:ハマグリのガソリン焼きφ ★[sage] 投稿日:2013/10/08(火) 18:22:51.66 ID:???0
 日常生活や職場で必要とされる技能(成人力)を測るため、経済協力開発機構(OECD)が24カ国・地域の16~65歳を対象
に初めて実施した国際成人力調査(PIAAC)の結果が8日公表され、日本は3分野のうち「読解力」と「数的思考力」で1位だ
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10 : 実習生さん[sage] : 2014/03/17 20:52:11 : [ID:sXWWZffu.net]

【国際】読解力、米独の高卒より日本の中卒 学歴別でも上位 OECD調査
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1381286383/ [2TELLで表示]

 経済協力開発機構(OECD)が8日に公表した「国際成人力調査」では、職業別のほかに学歴別でも
各国の成人の社会適応能力が測られた。日本では高校や大学を卒業していなくても、社会適応能力が高く、
各国の高卒者と同等以上であることが分かった。
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11 : コメント[] : 2014/03/17 21:24:00 : [ID:VdQ7pJoU.net]

ゆとり教育が悪いということを具体的に言うと、教科書や教育課程が悪いと言うことなのです。これをちゃんと批判しないから、新教育課程や教科書も悪いところが残っているのです。このまま行けば、10年後には高校の理数科教師は中国人、ってなことになるでしょうね。
たとえば、教科書にウソが書いてあるってこと、知ってますか?
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12 : コメント[] : 2014/03/17 21:25:49 : [ID:VdQ7pJoU.net]

訂正。「理科や数学の教科書にウソが書いてある」です。
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13 : 実習生さん[sage] : 2014/03/17 22:52:08 : [ID:e9DpvgPn.net]

たとえば、中学を卒業して●年後、同窓会・クラス会(とくに23,24歳頃)で

リストラされたわけでもないのにロクに職探しをしないプーやニート、自称“自営手伝い”の無職居候の男子や
デキ婚(10代・学生で出産したなど)の後シングルマザーや自称“家事手伝い”の無職居候の女子といったヘタレ共が集まり、
(「可愛い子には旅させよ」という格言を考えるとこの手の親もかなり過保護なんだろう)
しかも、派手な外見や服装で来て、会に子供を連れてきたり、自慢気に写メを見せびらかすシングルマザーたち。
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14 : コメント[] : 2014/03/18 16:35:08 : [ID:NBzUrFNX.net]

教科書や教育課程がいかにデタラメかを全く論じないで、教師や生徒、学校がどうのこうのと議論するのは、いかがなものでしょうか。
たとえば、
教科書のウソその1
中学3年生の理科。(啓林館サイエンス3のP.149。中央下にある図43の説明)
「質量100gの物体にはたらく重力が1Nである。」
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15 : コメント[] : 2014/03/18 18:19:42 : [ID:NBzUrFNX.net]

【教科書のウソその2】
中学1年生理科;(啓林館;サイエンス1のP.183の下から2行目)
「・・・・・・。このように、力がはたらくときには、力を加える物体と、その力を受ける物体とがある。」
これもウソ。東西南北を調べるときに使う、全く同じ磁石を2つ並べると、互いに磁力が影響し合って針が動くけど、どっちが力を与える物体で、どっちが力を受ける物体なのでしょうか?
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2014/03/19 [AD]
16 : 実習生さん[] : 2014/03/19 05:26:42 : [ID:JbO0R3L7.net]

【数字による実証】
ゆとりはそもそも「脱」したのか?
「脱」したとして、それはいつからか?

1992~2001年(中曽根ゆとり指導要領) 新学力観 生活科導入 段階的学校週5日制移行措置 円周率3でもいい等
 小学校総授業時数5785 国・算・理・社・生活合計授業時数3659
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17 : 実習生さん[] : 2014/03/19 06:47:36 : [ID:JbO0R3L7.net]

TIMSS 中2数学
1999年 579点(5/38位)
2003年 570点(5/45位)
2007年 570点(5/48位)
2011年 570点(5/42位)
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18 : コメント[] : 2014/03/19 14:22:58 : [ID:8CcYWmQC.net]

私は具体的な議論を積み重ねていくことが大切だとおもいます。
【教科書のウソその3】
中学1年生の理科(啓林館サイエンス1のP.75上から8行目)
「地層ができた時代は地質時代とよばれ、・・・・・・」
これはウソです。地質時代というのは、たとえば
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19 : コメント[] : 2014/03/19 14:23:45 : [ID:8CcYWmQC.net]

私が最も大きな問題と感じているのは、話の流れが滅茶苦茶で、科学的なストーリーになっていないことです。
まず、有史以前の地質時代について説明し、
そのプロセスを調べる手掛かりとして(書物なんかはないのですから)、地層や化石を調べる、
そして、地層ならば岩石の種類として、火成岩、深成岩、堆積岩について説明・観察し、
化石ならば、示相化石、示準化石について説明・観察する、
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20 : 実習生さん[sage] : 2014/03/19 14:26:14 : [ID:JbO0R3L7.net]

お前の書き込みはゆとり教育と関係なくてスレ違いなんだよ極大馬鹿
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21 : コメント[] : 2014/03/19 17:38:41 : [ID:8CcYWmQC.net]

私が馬鹿ですか。恐れ入りました。
でも、わざと悪い教科書を作っていることに気がつかないのも馬鹿ではないですか?
教科書や教育課程を作っているのは専門家なのですから。
【教科書のウソその3′】
中学1年生の理科(東京書籍;新しい科学1年のP.219の上から9行目)
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22 : 実習生さん[sage] : 2014/03/19 19:03:24 : [ID:JbO0R3L7.net]

他の人間が馬鹿であることはオマエの馬鹿さを薄めることに1%も貢献しないんだよ馬鹿
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23 : コメント[] : 2014/03/19 19:45:12 : [ID:8CcYWmQC.net]

丁寧な(?)ご返事ありがとうございます。
私が最も言いたいことは、教育課程や教科書には多くの問題点があり、それが教育現場を混乱させている、生徒も先生も被害者だ、ということです。
もちろん、ダメ教師はたくさんいるでしょうし、ダメ生徒、ダメ親もたくさんいますが、それ以前に
「今の教科書って、学ぶべきものなの?」
という、1番基本的な議論や批判が、ほとんどされていないことが大問題だと思うのです。
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24 : 実習生さん[sage] : 2014/03/19 20:05:50 : [ID:JbO0R3L7.net]

俺はゆとり教育賛成だし、文部科学省は解体派だよ馬鹿(笑)
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25 : コメント[] : 2014/03/20 12:50:13 : [ID:ZqCgSg19.net]

ゆとり教育が実施されたとき、小中高の子供を持つ文部科学省の事務員の親たちは、こぞって私立の学校に自分の子供を通わせました。
ゆとり教育ではダメになる、と分かっていたからです。ダメだと分かっていて、ゆとり教育は実施されたのです。
今、また同じようなことが繰り返されようとしています。なのに黙って見過ごして、十数年後に子供たちが社会に出てから、ネットで悪口を書きますか。
それは、いくら何でも不毛でしょう。
今、教科書や教育課程を叩きましょうよ。
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26 : コメント[] : 2014/03/20 16:03:51 : [ID:ZqCgSg19.net]

「学校関係相手の業者だが頑張ってない教師しか目に付かんわ 」という実習生さん
「厳密に言うとそれは誤りです。なぜなら、その値は標準重力加速度であり、重力加速度は場所に
よって異なるからです。東京だと9,7976319 仙台だと9、8006583だったかな? 」
という、私よりも鋭い意見で、教科書にある“100gの重さが1Nである。”が間違っていることを示してくれましたね。
それでも私の意見に反対して、教科書を叩こうとしない。
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27 : 実習生さん[sage] : 2014/03/20 16:33:47 : [ID:+iQf6CXM.net]

>>26
おいおい、それってそれぞれ別人が書いているんだが。
わかっているのかな?
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28 : 実習生さん[sage] : 2014/03/20 16:42:06 : [ID:bqwO6erv.net]

この板では名前欄に何も書かないと「実習生さん」になるんだが全部同一人物だと思ってるのか
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29 : 旧帝博士課程出[sage] : 2014/03/20 17:29:48 : [ID:BMoqVMdm.net]

>>28
そうか。ならばこれで満足か?俺は単位取得退学組だが。

はっきり言って、ゆとりなんかどうでもいいわ。
本当に優秀な奴は、カリキュラムごときは超越するはず。
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30 : コメント[] : 2014/03/20 20:30:29 : [ID:ZqCgSg19.net]

>>16の実習生さんへ
丁寧なご返事ありがとうございます。
概ね私の考えを代弁してくれていて、感謝します。
ただ、トータルに考えるとともに、深く掘り下げて考えることも大切だと思います。
そうした時に、教科書や教育課程の問題点などを追求すると言った議論が、どこにも見当たらないことは、容易に理解できますよね。
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31 : コメント[] : 2014/03/20 20:31:23 : [ID:ZqCgSg19.net]

(続き)そこで、“授業時間数が減った”という(大事な見解ですが)前に、詰め込み教育の正体をもう一つ踏み込んで見極める必要があると思うのです。
たとえば、速読英単語(風早寛著;Z会出版)という本があります。これは、読んでみれば分かりますが、覚えるべき重要単語を使って、おもしろい文章が書かれているのです。
この本に書いてある単語を抜き出して、単語帳を作って覚えるのと、おもしろい文章のまま覚えるのとでは、どちらが覚えやすいかは言うまでもありませんね。
つまり、詰め込み教育は、授業時間という量だけでなく、ストーリー性の欠落という質の点でも論じなければならないと思うのです。
ストーリー性がなくなったから(質が落ちたから)、「詰め込み教育」になってしまったと私は考えます。
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32 : 実習生さん[sage] : 2014/03/20 21:28:45 : [ID:BMoqVMdm.net]

>>31
どう見ても現場の意見ですね。尊重します。

そうですね、私の実体験をお話しましょうか。
私はモロ理系で英語が超不得意、そこに「読め」と
バイトの業務命令が下った。
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33 : 実習生さん[] : 2014/03/20 22:13:13 : [ID:f3VMbkEG.net]

TOEIC平均点は上昇傾向
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  • なし
34 : 実習生さん[sage] : 2014/03/20 22:46:15 : [ID:qV4qcQXy.net]

学校の先生も生徒も一般社会も勘違いしてるけど、
“良い学校の先生”とは、生徒に好かれる、生徒に人気があることじゃない。
良い先生とは、「強い生徒を作れるか」「強い生徒を作ったか」なんです。
そして、“強い生徒”とは「周囲からの雑音(バッシング)を跳ね返せる」跳ね返すことができる生徒のことなんです。
ここでいう雑音とは、侮辱や暴言、イジメといった趣旨のものも含まれます。
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2014/03/21 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのマウスコンピューター
35 : 実習生さん[] : 2014/03/21 00:33:26 : [ID:SblKT/qa.net]

【話題】なんと日本は1位!世界の人が選ぶ「最も賢い国」ベスト10発表
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36 : コメント[] : 2014/03/21 17:28:39 : [ID:MIE3+s+v.net]

>>34
ご意見に異存はありません。
問題は、そのような“良い先生”をどうやって増やすか、
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  • なし
37 : 実習生さん[sage] : 2014/03/21 22:41:15 : [ID:HNEroXII.net]

自分で生きる力をつけるのならば、知識と考える力と行動力をリンクさせられる
ようにしていかなければいけないと考えます。いくら楽しく覚えても知識だけでは×。
総合的な学習のねらいもそういった意味では肯定できます。ただし、現場でその
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  • なし
38 : 実習生さん[sage] : 2014/03/21 23:41:57 : [ID:3OcLbytt.net]

>>36
“良い学校の先生”
“良い教育実習生”
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39 : コメント[] : 2014/03/21 23:42:25 : [ID:MIE3+s+v.net]

「総合的な学習のねらいもそういった意味では肯定できます。」
そして、その実現のために、文部科学省の担当者が、熱心に学校に訪れ、それぞれの学校の実態(教師の能力・生徒のレベルなど)に合った内容が提示できていれば、きっと成功したでしょう。
しかし現実は、きれい事を並べた意味不明のものが一方的に送られて、教師は教材作りに悩み、生徒は満足感を得られないというのが実情だそうです。
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  • なし
40 : コメント[] : 2014/03/21 23:52:20 : [ID:MIE3+s+v.net]

>>38
そのような実習生たちを育てたのは学校で、その学校を滅茶苦茶にしたのは、主に文部科学省の無責任さにあると思います。
やはり、生徒と先生との接点になっている教科書が、問題になると思います。具体的なものを探して見ますので、しばらく時間を下さい。
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41 : 実習生さん[sage] : 2014/03/22 08:04:54 : [ID:u6MlTAg4.net]

>>39
その通りです。「総合的な学習」は当初の目的を目指せば日本の教育革命となりうるもの
だったと思います。文部科学省は教員だけでなく、国民全体に向けてテレビCMで訴える
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42 : 実習生さん[sage] : 2014/03/22 13:08:26 : [ID:VkUcjD/Q.net]

>>40
問題がある実習生は、掃除当番や私生活とかでは態度が良くなくて、
陰では現場教師や生徒のことを呼び捨てやアダ名を付けてで呼んでみたり、悪口まで言っているほど。
八方美人の芝居役者なのに、陰を見抜けずに教育実習生として素晴らしいなどと高く評価がされる始末。
正体は弱い教育実習生の姿であって、肝心の強い生徒はつくれない。
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43 : 実習生さん[sage] : 2014/03/23 16:20:34 : [ID:ZhV6Wjfx.net]

“良い学校の先生”
“良い教育実習生”
“良い学校の生徒”

いずれも、周囲から飛んで来るバッシング(悪口やイジメなど)に耐えて、跳ね返せる。
それがたとえ、3年、5年、10年、20年…かかっても、中長期で実践できたら“強い先生”“強い実習生”“強い生徒(卒業生)”と評価できる。
(省略されました...元投稿を確認する)
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44 : 実習生さん[] : 2014/03/24 01:45:16 : [ID:z90WHKsx.net]

日本「学力向上」=読解・科学4位、数学7位-上海が連続3冠・国際調査

 経済協力開発機構(OECD)は3日、65カ国・地域の15歳約51万人を対象に2012年に実施した第5回国際学習到達度調査(PISA)の結果を公表した。
日本は「読解力」と「科学的応用力」が4位(09年の前回8位と5位)、「数学的応用力」が7位(同9位)で、
03、06年の下落から上昇に転じた前回を順位、平均得点とも全分野で上回った。
 3分野とも成績上位層の割合が増える一方で下位層の割合が減っており、文部科学省は「学力が向上している」と分析。
(省略されました...元投稿を確認する)
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45 : コメント[] : 2014/03/24 22:42:36 : [ID:uyEzYNkF.net]

閑話休題
>>41の実習生さんへ。
総合的な学習の本来の形について、よろしければ教えて下さい。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
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46 : 実習生さん[] : 2014/03/25 02:33:22 : [ID:H0Ju06sr.net]

国際学力調査、日本は過去最高点 「脱ゆとりが奏功」
2013年12月4日10時08分

 経済協力開発機構(OECD)は3日、2012年に65カ国・地域の15歳約51万人を対象に実施した学習到達度調査(PISA〈ピザ〉)の結果を公表した。
日本の平均点は、「読解力」「数学的リテラシー(応用力)」「科学的リテラシー」の全3分野で、現在と同じ調査方法になって以降、最高だった。
国・地域別順位も2回続けて上昇し、学力の向上傾向が鮮明になった。
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47 : コメント[] : 2014/03/26 19:31:34 : [ID:HxvmSWrT.net]

【教科書にあるはなはだしく不適切な例その1】
中学1年生理科(啓林館サイエンス1のP.23下の方)
“根の様子の観察”としてタンポポが挙げられているが、タンポポの根は、短いものでも2~3mくらいあり、長いものになると地下約10mくらいまである。
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48 : コメント[] : 2014/03/26 19:32:26 : [ID:HxvmSWrT.net]

【教科書にあるはなはだしく不適切な例 その2】
中学1年生理科(啓林館サイエンス1のP.24の5~8行目)
 アブラナ、エンドウ、イネ、ススキ、ユリが紹介されているが、言葉だけで写真がない(特に根の)。これでは、都会に住んでいて見たことがない生徒には、何も分からない。
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49 : コメント[] : 2014/03/26 19:33:04 : [ID:HxvmSWrT.net]

【教科書にあるはなはだしく不適切な例 その3】
中学1年生理科(啓林館サイエンス1のP.42の中ほど)
「被子植物のなかまをさらに細かく分類するには、どのようなちがいに着目すればよいだろうか」
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50 : コメント[] : 2014/03/26 19:33:36 : [ID:HxvmSWrT.net]

(続き)
インターネットで“植物の分類”をキーワードにして検索すると、新しい植物分類学というのが出てきました。
更に“被子植物の新しい分類学”で検索すると、
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51 : コメント[] : 2014/03/26 20:01:52 : [ID:HxvmSWrT.net]

>>19でも書きましたが、教科書の内容は、科学的なストーリーでなければなりません。しかし、現状はそうなっていないのです。
たとえば、数年前に「女王の教室」というTV番組がありましたね(>>43の実習生さんの言わんとすることとよく似ている、と私は感じていますが)。
これを、まず出演者一人一人の名前や個性、番組における役割などを、数十ページにわたって説明し、
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52 : コメント[] : 2014/03/26 21:43:11 : [ID:HxvmSWrT.net]

理数科の教科書や教育課程がおかしくなってから20年以上たちます。教科書や教育課程についての議論がほとんどありません。
私は、学校の先生の多くが、文部科学省の営業マンになってしまっているのではないかと危惧しています。
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53 : コメント[] : 2014/03/26 21:53:01 : [ID:HxvmSWrT.net]

失礼しました。>>51の訂正です。“地球史年表”をキーワードにして検索すると、文字通りのHPが出てきます。
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54 : コメント[] : 2014/03/26 22:49:30 : [ID:HxvmSWrT.net]

【教科書のウソその4】
中学1年生理科(東京書籍;新しい科学1年P.66上から6行目~8行目)
「ものを外見で判断する場合に、物体というのに対して、ものをつくっている材料から判断する場合は、物質という。」
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55 : コメント[] : 2014/03/26 23:00:55 : [ID:HxvmSWrT.net]

【教科書にあるはなはだしく不適切な例その4】
中学1年生(啓林館サイエンス1のP.109;11~14行目)
「図3の物質は、砂糖、かたくり粉、食塩のうちの1つであるが、細かくすりつぶしてあり、手ざわりでははっきりと区別できない。この物質は何だろうか。」
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56 : コメント[] : 2014/03/26 23:05:43 : [ID:HxvmSWrT.net]

ついでに言うと、P.108下から4行目から最後までにかいてある物体と物質の説明
「図1で、コップは、使う目的や形などでものを区別したときの名前で、それを物体という。また、コップを作る材料で区別するとき、その材料になっているガラスやプラスチックを物質という。」
も悪いですね。
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57 : コメント[] : 2014/03/27 15:40:39 : [ID:pkdmNabO.net]

【教科書のウソその5】
中学1年生の理科(東京書籍;新しい理科1年P.67~68)
まとめとして、金属とは何か、きちんと説明しなければいけません。
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58 : コメント[] : 2014/03/27 15:58:29 : [ID:pkdmNabO.net]

【教科書のウソその6】
中学1年生の理科(東京書籍;新しい理科1年P.64~83、啓林館サイエンス1のP.108~120)
金属だけかと思ったら、物質のまとめもなかった!
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59 : 実習生さん[sage] : 2014/03/27 16:01:02 : [ID:9fUQK5wa.net]

死ねあぼーん
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60 : コメント[] : 2014/03/27 16:22:48 : [ID:pkdmNabO.net]

【危険な教科書】
中学1年生の理科(東京書籍新しい科学1年P.75の「ガスバーナーに火をつけるとき」の③)
「マッチに火をつけ、ガス調節ネジを少しずつ開いて、点火する。」
なぁ~んて小さな字で書いてありますが、これをよく読まないで、ガス調節ネジを開いてからマッチをつける生徒がいたら、どうします?
このページに限らず、実験に際しての注意事項(特に危険な操作など)がほとんどないのは、理科の教科書として失格ですよ。
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61 : コメント[] : 2014/03/27 16:42:12 : [ID:pkdmNabO.net]

【教科書のウソその7】
中学1年生理科(東京書籍新しい理科1年P.78表1の下に続いて上から5行目、啓林館サイエンス1のP.113上から10行目)
「このように(このような)炭素を含む物質を有機物という。」
これもウソです。たとえば、一酸化炭素は炭素を含んでいますが、有機物ではありません。
例外をきちんと書かなければいけませんよ。
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62 : コメント[] : 2014/03/27 17:17:50 : [ID:pkdmNabO.net]

【理科の教科書のはなはだしく不親切な例】
中学1年生理科(啓林館サイエンス1P.116下から12 ̄11行目)
「図14のようにして、てんびんではかる物質そのものの量を質量という。」
これで中学1年生の生徒に分かりますか。“物質そのものの量”って何のことでしょう。
脚注に「P.188~189を参照。」と書いてあるので、その2ページを読んでみましたが、何だかごちゃごちゃしていてよくわかりません。
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63 : コメント[] : 2014/03/27 17:39:52 : [ID:pkdmNabO.net]

【理科の教科書のはなはだしく不親切な例その2】
>>62の続きです。
同教科書P.117上から2~3行目
「物質1cm3(立方センチメートルです)あたりの質量を密度という。」
質量の説明が全然だめだから、これでは密度も分からなくなりますね。
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64 : コメント[] : 2014/03/27 21:15:07 : [ID:pkdmNabO.net]

【危険な教科書その2】
中学1年生理科(啓林館サイエンス1P.98~99)
「実験を正しく安全に進めるために」
と称するならば、“失敗や不足の事故に備えて”という項目が必要ではないですか。
たとえば、硫酸の入った試験管を、誤って落としたとき、
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65 : コメント[] : 2014/03/27 21:28:16 : [ID:pkdmNabO.net]

閑話休題
教科書のウソについて、その教科書の著者になっている某大学教授に電話してみました。何て答えたと思いますか?
「そのような指摘があったことを文部科学省に報告しておきま~す。」
だって。学校の先生以外には、責任を取るヤツなんていないんですよねぇ、現実は。
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66 : コメント[] : 2014/03/28 13:39:44 : [ID:lJiLEQmq.net]

【教科書のウソその8】
中学1年生理科(東京書籍新しい理科1年P.98下から4行目以降)
「また、水に砂糖をとかす前の全体の質量と、とかした後の全体の質量は変わらないことからも、・・・・・・」
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67 : コメント[] : 2014/03/28 14:03:35 : [ID:lJiLEQmq.net]

【教科書のウソその9】
中学1年生理科(東京書籍新しい理科1年P.100上から1~3行目)
「砂糖を水にとかすと、砂糖水ができる。この場合、砂糖のように、とけている物質を溶質といい、水のように、溶質をとかす液体を溶媒という。」
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68 : コメント[] : 2014/03/28 14:11:48 : [ID:lJiLEQmq.net]

ついでに言うと、濃度や密度は小学校で習ってきていることになっていますが、きちんと解っている生徒が何人いるか・・・・・・・。
そのフォローの方が重大ですよ。解ってなければ、水溶液や物質の密度の話なんて、チンプンカンプンですから。
脱ゆとり教育は本当かどうかは、このような具体例から始めないと不毛な言葉のすれ違いで終わってしまいます。
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69 : 実習生さん[] : 2014/03/28 14:14:01 : [ID:GSNN8ny6.net]

セクハラもんたが、まだテレビにでてやがる
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70 : コメント[] : 2014/03/28 14:53:43 : [ID:lJiLEQmq.net]

【危険な教科書その3】
中学1年生理科(東京書籍の新しい科学1年P.93)
危険な気体、という項目の中に、シアン化水素も入れておくべきでは?
いちいち上げたら切りがないことはわかっていますが、シアン化水素は俗に“青酸”という名で知られていて猛毒です。
高校に行くとシアン化ナトリウムや塩化水素を扱う機会があってもおかしくありません。
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71 : 実習生さん[] : 2014/03/28 15:27:20 : [ID:3pHChozZ.net]

>>60
それは、教科書が間違っているだろw

通常の手順は、ガス栓を閉じておく→。ガス調整ねじを調整する→マッチをつける→ガス栓を開く。だろ。
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72 : コメント[] : 2014/03/28 15:41:55 : [ID:lJiLEQmq.net]

【教科書のウソその10】中学3年の理科。(啓林館の「サイエンス3」のP.200)
まず、地球温暖化の問題は実験・実証が不可能な問題であり、これについての議論は、
多くが限られたデータに基づく推論の域を出ないことを、きちんと指摘しなければなりません。
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73 : コメント[] : 2014/03/28 15:42:31 : [ID:lJiLEQmq.net]

(続き)
実は、メタンガスは二酸化炭素の20倍の温室効果が有り、そのメタンガスが、シベリアの凍土に大量に含まれています。そして、

地球温暖化⇒凍土が溶ける⇒メタンガスが大気中に大量に放出される⇒地球温暖化
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74 : 実習生さん[] : 2014/03/28 15:47:33 : [ID:3pHChozZ.net]

>>26
>>61
>>66
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75 : コメント[] : 2014/03/28 16:32:52 : [ID:lJiLEQmq.net]

【犯人は文部科学省その1】100gの重さが1N
【教科書のウソ】シリーズが、ついに2桁の大台にのりました! ばんざ~い、ばんざ~い、拍手、拍手、・・・・・・
では、これを記念して、真犯人をご紹介しましょう。
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76 : 実習生さん[] : 2014/03/28 16:39:34 : [ID:3pHChozZ.net]

>>75
「約」100g の、「約」で言い逃れていて法的にセーフという解釈も orz
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77 : コメント[] : 2014/03/28 18:56:35 : [ID:lJiLEQmq.net]

>>74の実習生さん、それは誤解です。教科書を読んで、解らないところを、インターネットなどで調べているだけの、ただの素人ですよ。
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78 : コメント[] : 2014/03/28 19:02:22 : [ID:lJiLEQmq.net]

>>76
理科で物理的な量を定義するときに、“約”なんていう言葉を使って定義すること自体が、間違いです。言い逃れはできません。もちろん許しません。国民の敵ですから。
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79 : 実習生さん[sage] : 2014/03/28 19:43:53 : [ID:juwTbeWO.net]

どうでもいいな

ウソを教えてはいけないという姿勢がそもそも反科学的だし
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80 : コメント[] : 2014/03/28 19:52:54 : [ID:lJiLEQmq.net]

>>79
「ウソを教えてはいけないという姿勢がそもそも反科学的だし」
意味がわかりません。
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  • なし
81 : 実習生さん[sage] : 2014/03/28 20:17:21 : [ID:juwTbeWO.net]

わからないだろうね
だから言っているのだけれど
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82 : コメント[] : 2014/03/28 20:41:04 : [ID:lJiLEQmq.net]

>>71の実習生さん
教科書の間違いのご指摘ありがとうございます。
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83 : コメント[] : 2014/03/28 21:22:42 : [ID:lJiLEQmq.net]

【犯人は文部科学省その2】
“「生命」や「地球」などの科学の基本的な見方や概念”のインチキ
中学校学習指導要領解説理科編
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84 : コメント[] : 2014/03/28 22:04:16 : [ID:lJiLEQmq.net]

【犯人は文部科学省その3】中学1年生の地学が、科学的ストーリーにならない!
>>51で私が主張した、「科学的なストーリー」ができない理由が分かりました。
中学校学習指導要領解説理科編
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85 : コメント[] : 2014/03/28 22:07:34 : [ID:lJiLEQmq.net]

すいません。訂正です。>>83の下から2行目の「科学」は「地球」の誤りです。
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86 : コメント[] : 2014/03/29 13:53:50 : [ID:W/VeBp9+.net]

【教科書のウソその11】
中学1年生理科。溶解度と再結晶(東京書籍新しい科学1年P.103~105)
P.104で紹介されているように、80℃の硝酸カリウムの飽和水溶液を、温度を下げてその再結晶を作る実験をするとき、
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87 : コメント[] : 2014/03/29 15:08:46 : [ID:W/VeBp9+.net]

【教科書のウソその11】
中学1年生理科。物質の姿と状態変化(東京書籍新しい科学1年P.109上から7行目以降)
「・・・・・・、わたしたちの身のまわりにある物質は、すべて、個体、液体、気体のいずれかの状態で存在している。・・・・・・」
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88 : コメント[] : 2014/03/29 15:10:47 : [ID:W/VeBp9+.net]

【教科書にあるはなはだしく不適切な例その5】謎の物質X>>55【教科書にあるはなはだしく不適切な例その4】の続き
中学1年生理科(啓林館サイエンス1のP.110)

【教科書にあるはなはだしく不適切な例その4】中学1年生(啓林館サイエンス1のP.109;11~14行目)
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89 : コメント[] : 2014/03/29 15:18:35 : [ID:W/VeBp9+.net]

ごめんなさい。また訂正です。>>87の【教科書のウソその11】は【教科書のウソその12】の誤りです。
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90 : 実習生さん[sage] : 2014/03/29 20:30:20 : [ID:wtQCwvm7.net]

必死に書いてるけどここで書いてもあまり意味ないんだよなぁ・・・
でもやってることは正しいことだと思うから応援します
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91 : コメント[] : 2014/03/29 22:30:09 : [ID:W/VeBp9+.net]

【教科書にあるはなはだしく不適切な例その6】教科書と辞書の羅列を見比べてください。
中学1年生理科(東京書籍新し科学1年P.104)
■実験の結果から■実験6で、水溶液から取り出した個体は、いくつかの平面で囲まれた規則正しい形をしていた。
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92 : コメント[] : 2014/03/29 22:33:35 : [ID:W/VeBp9+.net]

(続き)
結晶
結晶とは物質の粒子が規則正しく並んだ固体です。
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93 : コメント[] : 2014/03/29 22:37:00 : [ID:W/VeBp9+.net]

>>90
応援ありがとうございます。
「ここで書いてもあまり意味ないんだよなぁ・・・ 」
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94 : 実習生さん[sage] : 2014/03/30 00:55:45 : [ID:CcstE8p3.net]

スレ違いなんだよ糞荒らし
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95 : 実習生さん[sage] : 2014/03/30 20:39:39 : [ID:eH/T37sy.net]

過疎ってるし別にいいんじゃないか?
ROM専の奴も多いだろうし
それにスレ違いだとは思ってないぞ俺は
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96 : コメント[] : 2014/03/30 20:41:32 : [ID:arp8XECI.net]

【教科書のウソその13~14】
中学1年生の理科(東京書籍新しい科学1年P.105下から6行目以降の問い)
①  硝酸カリウムは、60℃の水100gに何gとけるだろうか。
(省略されました...元投稿を確認する)
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97 : コメント[] : 2014/03/30 20:43:34 : [ID:arp8XECI.net]

【教科書のウソその15】循環型社会が地球を救うH26-3-30
中学1年生理科(啓林館サイエンス1P.154~155)
まず教科書の記述。P.154ひろがる世界 循環型社会が地球を救う
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98 : コメント[] : 2014/03/30 20:45:31 : [ID:arp8XECI.net]

(続き)
経済発展、生活の豊かさ・便利さの代償として、地球規模で様々な環境の変化が起きていて、
人類にとって生活環境は、いろいろな面で悪化しています。
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99 : コメント[] : 2014/03/30 20:50:35 : [ID:arp8XECI.net]

(続き)
最低でもこれぐらいは書くべきでしょう。いろいろな業界からの圧力に屈していては、教育はできません。
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100 : コメント[] : 2014/03/30 20:53:24 : [ID:arp8XECI.net]

>>95
ご理解いただき、ありがとうございます。
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101 : コメント[] : 2014/03/31 16:00:58 : [ID:t52IuKnx.net]

【教科書のウソその16】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.96の1行目)
“物質が水にとけるとは”
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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102 : コメント[] : 2014/03/31 16:02:44 : [ID:t52IuKnx.net]

【教科書のウソその16-2】
“物質が水にとけるとは”の続き(東京書籍新しい科学1年P.98の1~4行目)
「■実験の結果から■コーヒーシュガー(砂糖)では、水にとけて透明になっていくようすを観察することができた。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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103 : コメント[] : 2014/03/31 16:04:46 : [ID:t52IuKnx.net]

【教科書のウソその17】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.107)
「溶解度をモデルで考えよう」というタイトルで、教科書には以下のような説明と絵が載っています。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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2014/04/01 [AD]【システムエンジニア・プログラマー】富士通・NECグループ企業との直請け案件9割!新卒・中途募集
104 : コメント[] : 2014/04/01 18:25:49 : [ID:FKRRdjoQ.net]

【教科書のウソその18~19】状態変化を粒子のモデルで考えるH26-4-1
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.114)
まず、教科書記載の文章を引用します。
(省略されました...元投稿を確認する)
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105 : コメント[] : 2014/04/01 18:48:30 : [ID:FKRRdjoQ.net]

【教科書のウソその20】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.115)
左下にある、個体の説明の文章を引用します。
(省略されました...元投稿を確認する)
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106 : コメント[] : 2014/04/01 20:39:24 : [ID:FKRRdjoQ.net]

【教科書のウソ】シリーズが、ついに20の大台にのりました! ばんざ~い、ばんざ~い、拍手、拍手、・・・・・・
先日、部下とともに、バイトの高校生(たぶん偏差値60前後)たちも誘って、食事に行きました。
いろんな話題で話が盛り上がりましたので、その中から、このHPに関わる会話を紹介します。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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107 : コメント[] : 2014/04/01 20:39:54 : [ID:FKRRdjoQ.net]

全員、社会に出てからについては、一様に自信がないようで、どうも現実的には将来に明るい夢がなさそうです。そこで私が、
「将来のことについて、相談できる先生とか大人とかって、いないの?」
と言ったのは、致命傷になりかねない失言でした。
(省略されました...元投稿を確認する)
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108 : [j] : 2014/04/01 20:47:52 : [ID:AioUKX0m.net]

開智高校出身の佐藤優生は死ね
[スコア:(未選択)]
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2014/04/02 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのG-Tune
109 : 実習生さん[sage] : 2014/04/02 14:58:42 : [ID:57yhS1+P.net]

指導者(先生)には、学校教師からスポーツ競技のコーチまでいろんな人がいるけど、
“いい指導者”の条件に、「指導の引き出しが多い」というのが挙げられる。
つまり、選手(生徒)の立場に立って、その選手(生徒)にとっていちばん理解しやすい言葉や表現で教えることができるという意味である。
じつは、これが出来る指導者とは、自身の選手(学校)時代の頃は、あまり成績がよくなかったりすることが珍しくない。
例えば、プロ野球の投手コーチなら現役時代に残した成績が今ひとつなのに、コーチになると、チーム防御率を改善させたり、名投手を何人か育て上げるなどの実績を挙げている。
(省略されました...元投稿を確認する)
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110 : コメント[] : 2014/04/02 16:50:08 : [ID:TAb66yrk.net]

ご意見には全面的に賛成です。
“引き出しが多い”を私流に表現すると、つまずいたり、落ちこぼれたり、挫折したり、・・・・・・。
ノートを一生懸命に書いたのにさっぱりわからない。ところが周りの友達は分かっている、
(省略されました...元投稿を確認する)
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111 : コメント[] : 2014/04/02 19:07:32 : [ID:TAb66yrk.net]

【教科書のウソその20~21】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.117~119)
「3 状態変化するときの温度」
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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112 : コメント[] : 2014/04/02 19:10:14 : [ID:TAb66yrk.net]

ご免なさい。また訂正です。
【教科書のウソその20~21】は
【教科書のウソその21~22】の誤りです。
(省略されました...元投稿を確認する)
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113 : コメント[] : 2014/04/02 19:22:25 : [ID:TAb66yrk.net]

【教科書のウソその23】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.120)
図1のエタノールのグラフが、折れ線グラフになっています。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
114 : コメント[] : 2014/04/02 19:34:19 : [ID:TAb66yrk.net]

(追加訂正)
上記の>>113
「折れ線グラフになっています。」
(省略されました...元投稿を確認する)
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115 : コメント[] : 2014/04/02 20:53:33 : [ID:TAb66yrk.net]

【教科書のウソその24】
中学1年の理科。(啓林館の「サイエンス1」のP.149上から11~13行目)
「・・・・・・海水からとり出した塩にはいろいろな物質がふくまれている。このような複数の物質が混ざり合ったものを混合物という。・・・・・・」
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/04/03 [AD]格安スマートフォンなら【TOMTOP】
116 : コメント[] : 2014/04/03 23:10:12 : [ID:6ZFJhaKE.net]

大変遅くなりましたが、>>71の実習生さん、ご指摘ありがとうございます。
【教科書のウソその25】
中学1年の理科。(啓林館の「サイエンス1」のP.138上から13行目以降の「考えてみよう」)
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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2014/04/05 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのマウスコンピューター
117 : 実習生さん[] : 2014/04/05 11:28:44 : [ID:qPPTO5XM.net]

>>116
おまえのオナニーなんて面白くも何ともない死ねよ
[スコア:(未選択)]
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118 : 実習生さん[] : 2014/04/05 12:10:43 : [ID:JR9PQRit.net]

ゆとりって、今の何歳から何歳くらいまでの世代なん?
西暦でいうと何年生まれ?

定義とかあるの?
[スコア:(未選択)]
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119 : コメント[] : 2014/04/05 23:31:41 : [ID:vxmYfp09.net]

>>118
私は、一般的には、ゆとり教育と呼ばれる教育で育った世代のことを指しているのではないかと認識しています。
私自身は、脱ゆとりの今でも、理数科の教育課程には、ゆとり教育と同じくらいの欠陥があることを、問題として指摘していくつもりでいます。
[スコア:(未選択)]
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120 : コメント[] : 2014/04/05 23:33:42 : [ID:vxmYfp09.net]

<参考;No.18の>>672の実習生さんのご指摘です。
2002年 新学習指導要領(ゆとり教育)施行
2003年 小・中学校教育課程実施状況調査 →2001年と比較して同一問題で正答率上昇
2003年 PISA2003 →2001年と比較して数学、読解で有意な学力低下
2003年 TIMSS2003 →1999年と比較して小学校は変化なし、中学校で低下
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/04/06 [AD]ゲームパソコンブランド「G-Tune」
121 : コメント[] : 2014/04/06 00:19:52 : [ID:P+i/RKRg.net]

【教科書のウソその24の続き】
もし2人の生徒が、
A君「先生、純度100%の塩は混合物ですよね。」
(省略されました...元投稿を確認する)
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122 : コメント[] : 2014/04/06 00:21:10 : [ID:P+i/RKRg.net]

【教科書のウソその24の続き】は>>115です。
[スコア:(未選択)]
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123 : 実習生さん[sage] : 2014/04/06 00:50:47 : [ID:fvmZXzLX.net]

人生をムダに過ごす事がそんなに楽しいものなのか?
シシュポスもびっくりだな。
[スコア:(未選択)]
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124 : 実習生さん[sage] : 2014/04/06 03:20:45 : [ID:lWsnX7hu.net]

ゆとり教育終了らしいな
処理する問題がどんどん増えるから
毎日頭フル回転させといていろんな問題に対して
瞬時に正しい回答を弾き出せる人間をバンバン育てていかんといかんわ
[スコア:(未選択)]
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125 : コメント[] : 2014/04/06 11:06:23 : [ID:P+i/RKRg.net]

>>124実習生さん
それがゆとり教育終了ではないんです。
量は増えても中身は粗悪品同然。その証拠を、私は1つ1つ紹介しているのです。
頭はフル回転しても、科学的な思考力が身についているわけではないので、いろんな問題に対して瞬時に正しい解答を引き出せる力は、ほとんどつかないのですよ。
[スコア:(未選択)]
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126 : コメント[] : 2014/04/06 11:58:10 : [ID:P+i/RKRg.net]

【教科書のウソその26~27】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.50上から2~3行目)
「・・・・・・。種子をつくらない植物には、シダ植物とコケ植物があり、・・・・・・」
これはウソです。種子をつくらない植物には、シダ植物、コケ植物の他に藻類もあります。
http://batmitzvah.blog136.fc2.com/blog-entry-1014.html
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127 : コメント[] : 2014/04/06 12:24:12 : [ID:P+i/RKRg.net]

【教科書のウソその28】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.56)
「藻類のなかま」と題したページですが、藻類とはどのような植物かについて、全く説明がありません。生徒が「食事で食べるヒジキはどの仲間に入るのだろう?」という、素朴な疑問を抱いても、これでは解答が得られません。

“簡単にいうと、種子植物・コケ植物・シダ植物のどれにも属さない植物の総称を藻類といいます。藻類は、コンブ・ワカメからクラゲやサンゴ、バクテリアまで含むとてもメンバーの幅が広いグループです。
例:クロレラ、ミカヅキモ、アオミドロ、コンブ、ワカメ、ヒジキ ”
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
128 : コメント[] : 2014/04/06 12:41:27 : [ID:P+i/RKRg.net]

【教科書のウソその29】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.56上から4~5行目)
先程紹介した「藻類のなかま」と題したページですが、
「・・・・・・藻類は、植物とは異なるグループであるが、・・・・・・」
これはウソです。藻類は植物です。
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/04/12 [AD]【システムエンジニア・プログラマー】富士通・NECグループ企業との直請け案件9割!新卒・中途募集
129 : 実習生さん[] : 2014/04/12 23:28:09 : [ID:+QvSPjp2.net]

>>119
馬鹿は黙ってろw
[スコア:(未選択)]
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2014/04/13 [AD][Dell]決済後最短翌日出荷!<即納モデル>
130 : 実習生さん[] : 2014/04/13 01:27:46 : [ID:sQqx5/6O.net]
(非表示 by 2tell.biz)
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131 : コメント[] : 2014/04/13 12:17:48 : [ID:IVaHrn0q.net]

>>129
新教育課程や教科書の欠陥を暴こうとしている私の活動を、弾圧しようとしている勢力の象徴的な言葉ですね。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
132 : 実習生さん[] : 2014/04/13 18:34:53 : [ID:SMJR8Ux6.net]

>>131
オナニーならよそでやれ
[スコア:(未選択)]
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133 : コメント[] : 2014/04/13 22:47:28 : [ID:IVaHrn0q.net]

>>132
これもまた弾圧ですね。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
2014/04/14 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのマウスコンピューター
134 : コメント[] : 2014/04/14 20:58:21 : [ID:/aA0/RNL.net]

どこで見たのか分からなくなってしまったんですが、
“中1の娘が理科の時間に先生から「藻類が植物ではなくなりました。資料集では植物になっているけど、注意してください。」と言われ、 ・・・・・・・・。”
というような文章を見つけました。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
135 : コメント[] : 2014/04/14 22:12:20 : [ID:/aA0/RNL.net]

【教科書のウソその30】
中学1年生理科(啓林館サイエンス1のP.2~9)
“身近な自然に目を向けてみよう”と題していろいろな生物がカラーで紹介されているのですが、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
136 : コメント[] : 2014/04/14 22:26:44 : [ID:/aA0/RNL.net]

【教科書のウソ】シリーズが30の大台に乗りました。ばんざ~い、ばんざ~い、拍手、拍手、パチパチパチパチ・・・・・・・・。
では、これまでの軌跡を、生徒が先生に質問する形で振り返ってみましょう!

〈教科書のウソシリーズその1〉1~30
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
137 : コメント[] : 2014/04/14 22:28:48 : [ID:/aA0/RNL.net]

(続き)
「教科書に『ものを外見で判断する場合に、物体というのに対して、ものをつくっている材料から判断する場合は、物質という。』
と書いてあるんですけど、木でできた椅子の場合、物体は椅子で、物質は木になるんですか。」>>54
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
138 : コメント[] : 2014/04/14 22:30:51 : [ID:/aA0/RNL.net]

(続き2)
「80℃の硝酸カリウムの飽和水溶液を、温度を20℃まで下げてその再結晶を作る実験を何回かしてみたんですけど、
やる度に再結晶の量が変わるのはどうしてですか。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
139 : コメント[] : 2014/04/14 22:32:42 : [ID:/aA0/RNL.net]

(続き3)
「教科書の個体の説明で、“粒子と粒子がしっかりと結びついている”
って書いてあるんですが、ヒモか何かで結んであるのですか。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
140 : コメント[] : 2014/04/14 22:34:18 : [ID:/aA0/RNL.net]

(続き4)
もし、どれにも答えることができなかったら、理科教師としての信頼は、全くなくなるでしょうね。
そして、先生の言うことをきかなくなるでしょうね。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内7 / 7回中 / 全投稿数:7
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2014/04/15 [AD]
141 : 実習生さん[sage] : 2014/04/15 02:47:09 : [ID:rod+D79d.net]

誰が読んでるんだよ
過疎ってるからってさすがに長期でスレ汚しし過ぎだ
[スコア:(未選択)]
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142 : 実習生さん[sage] : 2014/04/15 14:44:28 : [ID:yeFTp+wi.net]

もはやなんのスレか分からん
[スコア:(未選択)]
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143 : コメント[] : 2014/04/15 20:12:15 : [ID:E6h2/nNE.net]

>1の趣旨
「しかし、新指導要領の改正の告示とともに風化されていくゆとり教育と学力問題。
過去を振り返り、持論を語り、未来へとつなげましょう。」
にそって書いています。
[スコア:(未選択)]
スレッド内1 / 4回中 / 全投稿数:4
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  • なし
144 : コメント[] : 2014/04/15 20:41:52 : [ID:E6h2/nNE.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その7~11】
中学1年生理科(啓林館;サイエンス1生命編P.2~51)
ここでは”植物のくらしとなかま”の構成そのものを、不適切なものとして取り上げます。

その7;P.14
まず、「植物とはどんな生物だろう」
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
145 : コメント[] : 2014/04/15 20:43:04 : [ID:E6h2/nNE.net]

その10
また、自分で観察したものと教科書の内容とが一致せず、嫌になる生徒も少なくないでしょう。
こういう生徒は観察嫌いになってしまいます。
ですから、観察が上手になるように、丁寧に指導してあげなければいけません。
しかし、この教科書ではそのような時間は取れないでしょう。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
146 : コメント[] : 2014/04/15 20:44:39 : [ID:E6h2/nNE.net]

ちは尚さらでしょう。
[スコア:(未選択)]
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147 : 名無し[] : 2014/04/15 21:58:53 : [ID:kBA4nXo3.net]

勝った
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2014/04/16 [AD]システムエンジニア募集【プライム案件8割で上流工程にも携われる!!】
148 : 実習生さん[] : 2014/04/16 02:22:14 : [ID:Mq48AtBl.net]

頭おかしいな

こんな量ならそれ用のスレ立ててやればいいのに
アンチ作ってコピペなんか読まれると思ってんのかね
[スコア:(未選択)]
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149 : 実習生さん[] : 2014/04/16 13:59:51 : [ID:jYy2DAiu.net]

ゆとり世代のほうが英語が出来る


神戸大学 TOEIC
図1 過去6年間(2003~2009年)の平均スコアの変化
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
150 : コメント[] : 2014/04/16 15:41:25 : [ID:KAutz5Fa.net]

興味深い話ですね。
「5~6年前の入学生に比べ,最近の入学生のほうが伸びている」
とありますが、今の大学生はまだゆとり教育の世代ですよね。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
151 : 実習生さん[] : 2014/04/16 15:57:05 : [ID:Mq48AtBl.net]

まあ伸びているだろうな
2003年以降って所謂就職氷河期時代だし

むしろそれまでのレジャーランド大学世代が勉強しなさすぎた
(省略されました...元投稿を確認する)
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152 : コメント[] : 2014/04/16 16:19:27 : [ID:KAutz5Fa.net]

>>148
このスレは、>>1にある通り
「ここは、ゆとり教育or学力問題についての総合スレです。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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9999/99/99 [AD]ゲームパソコンブランド「G-Tune」
153 : (削除)[(削除)] : 9999/99/99 99:99:99 : [ID:???]

(削除)
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154 : 実習生さん[sage] : 2014/04/16 17:05:27 : [ID:E+abs64g.net]

>>152
それは、あなただけの考え方であり、他の人から見たら>>148の通り。
単なる時間の無駄だと思うよ。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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155 : (削除)[(削除)] : 9999/99/99 99:99:99 : [ID:???]

(削除)
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156 : コメント[] : 2014/04/17 08:19:22 : [ID:ImZgAKRm.net]

>>154
私だけの考え方ではありません。
「理科・数学の教科書には間違いがたくさん書いてあるんですよ。」
(省略されました...元投稿を確認する)
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157 : 実習生さん[] : 2014/04/17 08:29:08 : [ID:cSqwOupd.net]

この基地外、批判してるのが一人だとでも思いこんでるのか
149は俺だが153は俺じゃないぞ
[スコア:(未選択)]
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158 : 実習生さん[] : 2014/04/17 08:29:39 : [ID:cSqwOupd.net]

訂正
155な
[スコア:(未選択)]
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159 : コメント[] : 2014/04/17 19:02:12 : [ID:ImZgAKRm.net]

【犯人は文部科学省その4-0】
【教科書のはなはだしく不適切な例】シリーズも、2桁の大台に乗りました!
ばんざ~い、ばんざ~い、拍手、拍手、拍手、パチパチパチパチパチ・・・・・・・・・・。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
160 : 名無し[] : 2014/04/17 19:44:50 : [ID:JrmtWq+1.net]

柴山万里子は糞先生。死ね。
[スコア:(未選択)]
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2014/04/18 [AD]システムエンジニアとして理想のキャリアを描ける!充実の資格取得支援制度も多数
161 : コメント[] : 2014/04/18 19:25:13 : [ID:L/dsvIGR.net]

【犯人は文部科学省その4-1】
 「ウソを教えるのは詐欺行為」と考えて、詐欺罪(刑法第246条)を調べてみましたが、意外と面倒なことが分かりました。詐欺罪(刑法第246条)は、
「1、人を欺いて財物を交付させた者は、十年以下の懲役に処する。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
162 : コメント[] : 2014/04/18 19:29:44 : [ID:L/dsvIGR.net]

>>161の続き

日本国憲法第二十六条
 すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。http://law.e-gov.go.jp/htmldata/S21/S21KE000.html
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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163 : コメント[] : 2014/04/18 20:21:02 : [ID:L/dsvIGR.net]

>>162の続き
以前にも書きましたが、新教育課程指導要領の中学校理科編P.32に
「力の大きさについては,単位としてニュートン(記号N)を用いる。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
164 : コメント[] : 2014/04/18 20:54:49 : [ID:L/dsvIGR.net]

>>164の続き
Part18の>>41
「今うちにいる20代前半の事務員が完全にゆとりだわ。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
165 : コメント[] : 2014/04/18 21:01:29 : [ID:L/dsvIGR.net]

>>164の続き
だから、被害者同士で本音をぶつけ合っても不毛なだけだと思うんですよ。
加害者を割り出して、然るべき賠償請求をすることを考えたほうが、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
166 : 実習生さん[] : 2014/04/18 21:18:59 : [ID:mtYVRWPk.net]

いいかげんにしろよ社会不適合者
空気読め
[スコア:(未選択)]
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167 : 名無し[] : 2014/04/18 21:43:49 : [ID:BT1e0kpI.net]

政岡大裕がキモい。まじで消えろ
[スコア:(未選択)]
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2014/04/19 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのマウスコンピューター
168 : コメント[] : 2014/04/19 10:24:22 : [ID:jajZVU9Z.net]

Part18を改めて読んでみています。
Part18の>>72
「そしてなぜあなた方大人は、ゆとり教育に諸手を挙げて賛成したのですか?」
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
169 : コメント[] : 2014/04/19 10:27:23 : [ID:jajZVU9Z.net]

省略されてしまったので、再度書き込みます。
Part18の>>80
「ゆとりゆとりとか言ってゆとりのなにがわりーだよ
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
170 : コメント[] : 2014/04/19 10:28:48 : [ID:jajZVU9Z.net]

(続き)
という反論が出てくるのは当然。
“ゆとり教育”という名の知的暴力(憲法違反)が振るわれていたことを無視するなら、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内3 / 17回中 / 全投稿数:17
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  • なし
171 : コメント[] : 2014/04/19 10:53:37 : [ID:jajZVU9Z.net]

Part18>>96
「俺30代だが、なぜ現在ゆとり世代の若者や子供達が批判されているのかが分からん。
確かにゆとり世代の若者や子供達は学力も低く想像力や発想力にも乏しいが、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
172 : コメント[] : 2014/04/19 14:23:08 : [ID:jajZVU9Z.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その12】きのこやカビ
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
きのこやカビについて、何にも書かれていません。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
173 : コメント[] : 2014/04/19 16:23:30 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-1】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
174 : コメント[] : 2014/04/19 16:24:07 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-1】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
175 : コメント[] : 2014/04/19 16:25:20 : [ID:jajZVU9Z.net]

>>174の続き
花の観察を始めるところ(P.19 第1章1.花の作りとはたらき~)になると、
図や名称が次から次へと出てきて「これ全部覚えるの?」と思って嫌になり(P.23まで)、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
176 : 実習生さん[] : 2014/04/19 16:26:54 : [ID:hZtETEzW.net]

なにこれアスペルガーですか?
少し空気読めないもんですかね

消費者ナンチャラスレみたいに大量なら単独スレ立てたらいかが
[スコア:(未選択)]
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177 : コメント[] : 2014/04/19 16:31:08 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-3】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
私ならば次のような目次にします。

この章では、いろいろな植物を観察することによって、そのしくみや特徴を理解し、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
178 : コメント[] : 2014/04/19 16:36:39 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-4】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
ところが、新学習指導要領では次のようになっているのです。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/chu/ri.htm
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
179 : コメント[] : 2014/04/19 16:39:14 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-5】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
さらに続けて、
3 内容の取扱い
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
180 : コメント[] : 2014/04/19 16:40:24 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-6】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
もし、今の教科書の構成よりも、はるかに解りやすい構成の教科書が存在したら、この新指導要領はそれを作らせないことになりますから、
生徒たちの学習権を侵害していることになります。学習権というのは、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
181 : コメント[] : 2014/04/19 16:41:33 : [ID:jajZVU9Z.net]

【犯人は文部科学省その5-7】
中学1年生理科;構成の問題・植物
(東京書籍新しい科学1年P.1~61、啓林館サイエンス1P.1~51)
いずれにせよ、大規模な犯罪が組織的に起きている可能性は極めて高いので、捜査をする必要があります。
問題は、この件に関するメディアや大人の関心が非常に低いことです。だから“ウソを教える”という大犯罪が繰り返され続けるのです。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
182 : 実習生さん[] : 2014/04/19 17:09:39 : [ID:hZtETEzW.net]

お前が言っていることが嘘だったらどうするの?
お前は一切嘘を言わないの?
[スコア:(未選択)]
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183 : コメント[] : 2014/04/19 18:50:54 : [ID:jajZVU9Z.net]

>>182
たら、れば、に答える気はありません。
もし私の意見が嘘だと言うのなら、具体的に指摘して下さい。
事の重大性を考えれば、「私が言っていることが本当だとしたら、」を疑うべきではないですか。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
184 : コメント[] : 2014/04/19 18:53:43 : [ID:jajZVU9Z.net]

>>182
たら、れば、に答える気はありません。
もし私の意見が嘘だと言うのなら、具体的に指摘して下さい。
事の重大性を考えれば、どちらが大事か分かるでしょう。
「私が言っていることが本当だとしたら、」を考えて下さい。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内15 / 17回中 / 全投稿数:17
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  • なし
185 : コメント[] : 2014/04/19 18:56:39 : [ID:jajZVU9Z.net]

>>182>>183
ダブってすみません。どうもPCの調子が良くなくて・・・・・・・・。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
186 : 実習生さん[] : 2014/04/19 19:14:39 : [ID:hZtETEzW.net]

>>183
お前国に口出しするくせに自分は無責任者のつもりなんだ

文部科学省は責任者、嘘なんてとんでもない

自分は部外者の無責任者、嘘をついても重要じゃないし問題ではない

こういうことでいいのだな
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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187 : コメント[] : 2014/04/19 21:39:58 : [ID:jajZVU9Z.net]

しばらくネット上を探してみたら、謎の組織Xのメンバーと思われる人物がひとり判明。
その名は寺脇研。

寺脇研のゆとり教育の大罪
たかじん
ゆとり教育は何だったのか
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
2014/04/20 [AD]【G-Tune】
188 : 実習生さん[] : 2014/04/20 07:23:08 : [ID:vpbuuGxN.net]

【水城茉莉花】
池袋・新宿・板橋・練馬出没
水城茉莉花20歳 学習院大学所属
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
189 : コメント[] : 2014/04/20 14:09:31 : [ID:pvvt4wRo.net]

>>186文部科学省のお友達さん。
私がいつウソをつきましたか。
もちろん私も人間ですし、間違いを起こすことは認めますが、
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内1 / 8回中 / 全投稿数:8
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  • なし
190 : コメント[] : 2014/04/20 14:13:19 : [ID:pvvt4wRo.net]

>>186
ついでに言うと、私が誤ってウソをついても、詐欺罪にはなりません。
しかし、文部科学省がウソを教えさせるのは憲法第26条に反しており、明らかな憲法違反です。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
191 : コメント[] : 2014/04/20 14:50:39 : [ID:pvvt4wRo.net]

【犯人は文部科学省その6-1】
しばらくネット上を探してみたら、謎の組織Xのメンバーと思われる人物がひとり判明。
その名は寺脇研。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
192 : コメント[] : 2014/04/20 14:58:43 : [ID:pvvt4wRo.net]

【犯人は文部科学省その6-2】寺脇研氏について
(捜査の続き)
私が書きたいのは、この学園に関わる、とある反日売国奴のことである。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内4 / 8回中 / 全投稿数:8
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  • なし
193 : コメント[] : 2014/04/20 15:00:59 : [ID:pvvt4wRo.net]

肝心なところが省略されたので、その続きを書きます。

寺脇研 (京都造形芸術大学芸術学部教授、元文部科学省大臣官房審議官)
朴一 (大阪市立大学経済学部教授)
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
194 : コメント[] : 2014/04/20 15:04:44 : [ID:pvvt4wRo.net]

【犯人は文部科学省その6-3】寺脇研氏について
(捜査の続き)

ミスターゆとり教育と呼ばれる寺脇研氏は、姜尚中や朴一ら在日朝鮮人教授らと共に、コリア国際学園に準備委員から参加し、現在は理事を勤めていますが、そのコリア国際学園の教育方針は
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
195 : コメント[] : 2014/04/20 15:11:45 : [ID:pvvt4wRo.net]

【犯人は文部科学省その6-4】寺脇研氏について
(捜査の続き)
「それでも、ゆとり教育は間違っていない」 寺脇研著 [単行本(ソフトカバー)] Amazon.com
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内7 / 8回中 / 全投稿数:8
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  • なし
196 : コメント[] : 2014/04/20 15:14:32 : [ID:pvvt4wRo.net]

【犯人は文部科学省その6-4】寺脇研氏について
(捜査の続き)

寺脇研って怖いですね。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
197 : 実習生さん[sage] : 2014/04/20 15:16:35 : [ID:yqeXqV89.net]

さすがネトウヨ統合失調症

空気も読めないわ、荒らしに躊躇がないわ
[スコア:(未選択)]
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198 : 実習生さん[sage] : 2014/04/20 17:06:06 : [ID:9p1Qreka.net]

なにこの荒らし
キチガイアスペは黙ってろ
[スコア:(未選択)]
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  • なし
199 : 実習生さん[] : 2014/04/20 23:29:15 : [ID:MVzONFni.net]

まじかよ。
まあチョンなら日常の一コマなんだろうけど。
ガチでクズだな
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/04/21 [AD]独立を考えるITエンジニアの方へ【Pe-BANK】
200 : コメント[] : 2014/04/21 07:44:31 : [ID:Qct1ySvU.net]

>>197どこがネトウヨなんですか。
私はただ、私たちの教育は私たちで守ろう、と言っているだけですよ。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
201 : コメント[] : 2014/04/21 07:48:00 : [ID:Qct1ySvU.net]

【犯人は文部科学省その6-6】寺脇研氏について
(捜査の続き)
があるんですが、書き込めないですねぇ。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
202 : コメント[] : 2014/04/21 07:50:30 : [ID:Qct1ySvU.net]

“寺脇研を旗印にして、在日たちが、わざとゆとり教育を実施して、日本の教育を潰した”
と書いたら書き込み不能になってしまいました。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
203 : コメント[] : 2014/04/21 07:51:46 : [ID:Qct1ySvU.net]

これが、ゆとり教育の真相なんでしょう。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
204 : コメント[] : 2014/04/21 07:57:09 : [ID:Qct1ySvU.net]

ゆとり世代の皆さん、卑屈になる必要はありません。堂々と大人どもを非難し、正当な賠償請求を要求しましょう。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
205 : コメント[] : 2014/04/21 07:59:11 : [ID:Qct1ySvU.net]

ついでに一言。私がネトウヨなんてとんでもない誤解です。
私は単に、私たちの教育は私たちで守ろうとしているだけです。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
206 : コメント[] : 2014/04/21 09:02:48 : [ID:Qct1ySvU.net]

>>201>>201の続きです。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
207 : コメント[] : 2014/04/21 09:06:33 : [ID:Qct1ySvU.net]

昨日は何を書いても書き込み不能になったんですが、どういう訳か今日は少しだけ書き込めるみたいですね。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
208 : 実習生さん[sage] : 2014/04/21 13:30:39 : [ID:zTN8lrrJ.net]

ソース不明やら糞みたいソースの怪情報で陰謀論語ってりゃネトウヨとも言われるわ
馬鹿ガキ
[スコア:(未選択)]
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209 : 実習生さん[sage] : 2014/04/21 20:49:41 : [ID:LMjAtpNz.net]

>>208
あ~、見えてますか、読んでますか。
普段「ネトウヨ」という言葉と正面激突している板にいます。そのキーワードは禁句かと。

この板では、私は中立でケースバイケースで動いています。そのココロは…

「教師なんざなろと思えば簡単になれた。しかし、私の学歴条件ではその範囲が
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2014/04/22 [AD]終身雇用・実力主義で理想のキャリアパスを描ける!システムエンジニア募集
210 : 実習生さん[sage] : 2014/04/22 01:28:36 : [ID:1TqjRGBM.net]

>>209
「旧帝博士課程単位取得退学」でそのザマ?
どこで道を間違えたんだろうね。
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211 : 実習生さん[sage] : 2014/04/22 04:25:15 : [ID:fkmcW4mu.net]

>「日本には悪平等が正義であると勘違っている白痴がたくさんいる」

いやほんと
自称保守派やネトウヨまでもがそう

道州制に反対
霞が関が一極支配する中央集権体制を盲信して、都道府県ごとの競争や切磋琢磨を信じない
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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212 : 実習生さん[sage] : 2014/04/22 07:39:39 : [ID:wYOpbWve.net]

>>210
ええ、このザマです。
大学教官への夢破れ、会社執行役員やってます。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
213 : 実習生さん[sage] : 2014/04/22 09:27:03 : [ID:1TqjRGBM.net]

>>212
>哀れでしょ?俺。(嘲笑)

そうだね、哀れだね。
(省略されました...元投稿を確認する)
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214 : 実習生さん[sage] : 2014/04/22 09:37:56 : [ID:wYOpbWve.net]

>>213
人生の理想って奴は人それぞれで一定かいじゃないから、そう思う人がいても
不思議じゃない。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
215 : 実習生さん[sage] : 2014/04/22 22:42:58 : [ID:1TqjRGBM.net]

>>214
>問題は、自分が進みたいと思う道には障害物が山積してるってこと。
障害物を自分で置いてるだけの気がするんだがな。
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/04/24 [AD]
216 : コメント[] : 2014/04/24 15:55:22 : [ID:Jbw8TrZd.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
217 : コメント[] : 2014/04/24 15:58:03 : [ID:Jbw8TrZd.net]

今まで妨害にあっていて、書き込むことができませんでした。
妨害にあって、もう私が書き込むことは永久にできなくなるでしょう。
それでは皆さん、お達者で!
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
218 : 実習生さん[sage] : 2014/04/24 16:53:24 : [ID:FRPnrN7m.net]

財界のお偉方も中曽根を始めとした自民党のゆとり教育に賛成し推進したわけだが
「日本人ではないから」とはとんだ短絡陰謀論ですね
そういうのは小学校低学年までで終わらせてね
[スコア:(未選択)]
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219 : コメント[] : 2014/04/24 17:13:53 : [ID:Jbw8TrZd.net]

>>218私が今まで書いてきたことをよく読んでから書き込んで下さいね。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
220 : 実習生さん[sage] : 2014/04/24 17:36:58 : [ID:FRPnrN7m.net]

読む価値のない便所の落書きばかり
どうしても読んでほしいのならアンカ付けて指定しな

別れの挨拶をした後で何度も出てくるなよ
[スコア:(未選択)]
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221 : 実習生さん[] : 2014/04/24 21:57:15 : [ID:s1hkV7XF.net]

ゆとり教育でも学力アップがなされることがわかりました。
http://www.reinou.jp
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222 : 実習生さん[sage] : 2014/04/24 22:09:38 : [ID:FRPnrN7m.net]

今までウソばかり教えて学力トップやらトップクラスだったなら

日本のようにウソを教えたほうが学力アップするってことになるよね
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223 : コメント[] : 2014/04/24 22:35:15 : [ID:Jbw8TrZd.net]

>>218私が今日まで書き込みを妨害されていたという事実も、無視しないで下さいね。
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224 : 実習生さん[sage] : 2014/04/24 22:37:11 : [ID:FRPnrN7m.net]

妨害なんて傍目にはわからんから
要するに根拠の提示はないってことね はいサヨナラ
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225 : コメント[] : 2014/04/24 22:43:53 : [ID:Jbw8TrZd.net]

>>220>>222そういうテスト問題が出題されていたんだから、結果もそうなりますね。
ただし、それは日本国内にしか通用しない話です。欧米諸国の大学教授が、ゆとり世代(その前の世代もそうなのですが)に入ってからの留学生の学力低下は著しいものがあり、中には「痛々しくて見ていられない」と言った教授も少なくないことが新聞で紹介されていました。
>>220あなたは私の意見に、まともに反論できないんですね。
[スコア:(未選択)]
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  • なし
226 : コメント[] : 2014/04/24 22:46:05 : [ID:Jbw8TrZd.net]

>>224あなたも私の意見に、まともに反論できないんですね。はいサヨナラ
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227 : 名無し[] : 2014/04/24 22:51:08 : [ID:cVGrVdRp.net]

新井克実(鴻巣高校、尚美ミュージックカレッジ)は反社会性人格障害を持つ障害者。だからこいつは窃盗や傷害などの犯罪を繰り返している。こいつには近づかないほうが良い。
[スコア:(未選択)]
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228 : 実習生さん[sage] : 2014/04/24 22:54:12 : [ID:FRPnrN7m.net]

>>225
数人の留学生を見て日本国民の学力を測るなんてことを信用にたるソースとして挙げる時点で、
本当に大学を出たのか疑うレベルどころか厨房並のアホたれ

論じるに値しない
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229 : コメント[] : 2014/04/25 07:18:57 : [ID:96wXP/7A.net]

>>228まぁ、そうカッカしないで冷静に。
日付は忘れましたが、産経新聞に載っていたニュースなので、学力低下は論ずるに値します。
[スコア:(未選択)]
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230 : コメント[] : 2014/04/25 07:25:36 : [ID:96wXP/7A.net]

>>196の続き
【犯人は文部科学省その6ー6】寺脇研氏について(捜査の続き)
を書こうとしたら妨害にあってしまいました。

【犯人は文部科学省その6-6】寺脇研氏について
(捜査の続き)
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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231 : 実習生さん[sage] : 2014/04/25 07:40:52 : [ID:TgoKhM5T.net]

>>230
そもそも寺脇の責任が重いと言う根拠が何もないんだよね

寺脇がそのようなことができる権限を持つ要職に就いたことは一度もない
寺脇がゆとり教育で務めたのは単なる広報だ
原発推進の責任をカラオケで何やらして辞職したカツラに求めるようなこと
(省略されました...元投稿を確認する)
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232 : コメント[] : 2014/04/25 14:27:15 : [ID:96wXP/7A.net]

>>231
ということは、「ゆとり教育は、悪いと分かっていてわざと実施された」ことは認めるんですね。

>寺脇がそのようなことができる権限を持つ要職に就いたことは一度もない
馬鹿馬鹿しい。彼が「ミスターゆとり教育」と呼ばれるほど、ゆとり教育を推進してきたのは、今や常識です。
「日本の子供たちには「ゆとり」を強要し、
(省略されました...元投稿を確認する)
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233 : 実習生さん[sage] : 2014/04/25 14:38:30 : [ID:Xmj28R5z.net]

ゆとり教育って奴は俺も批判的な立場なんだよねぇ。
別に土曜休業が悪いとは言わんが。

俺は昔から中学あたりから能力別編成するのがいいと思っている。
ここで大事なのは、「クラス丸ごと」分けるのではなく、主要教科において
「教科ごと」に分けること。
(省略されました...元投稿を確認する)
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234 : 実習生さん[sage] : 2014/04/25 15:51:28 : [ID:TgoKhM5T.net]

>>232
推進してきたというのはスポークスマンとしてであって、
寺脇なんぞがそのような決定権を持つポジションに就いたことはないし、そんなこと一人に自由にやらせるわけがない

お前が馬鹿番組しか見てないって話だろうよ
寺脇はゆとり後にも二ュートラルな報道番組やらには普通に出て責任者であるかのような問い詰められ方はされていない
(省略されました...元投稿を確認する)
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235 : 実習生さん[sage] : 2014/04/25 15:55:20 : [ID:TgoKhM5T.net]

>>233
2002年のゆとり教育以降、そういった選択教科や習熟度別授業は倍増した
それもゆとり教育の一環の個性を重視した授業だった

逆に自民党が脱ゆとり方向に舵を切って以降、全体の授業数が増えたにもかかわらず
選択教科や習熟度別授業は「失敗だった」としてバッサリ切られて半減してしまっている
(省略されました...元投稿を確認する)
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236 : 実習生さん[sage] : 2014/04/25 17:07:57 : [ID:Xmj28R5z.net]

>>235
勉強になります。ありがとうございます。
2002年?その頃って、俺大学院生だったかも。

俺って年寄り。(T_T)

習熟度別教育ってどういうふうに失敗したのか、できればこ教授を。
(省略されました...元投稿を確認する)
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237 : コメント[] : 2014/04/25 20:22:13 : [ID:96wXP/7A.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。

えっ? なぜそんなことをしたのかって?
それはもちろん、日本人ではないからですよ。
(省略されました...元投稿を確認する)
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238 : 実習生さん[] : 2014/04/25 22:06:31 : [ID:wjyc0Sdc.net]

>>1
ゆとり教育世代(1984年(昭和59年、現29歳)生まれ~2003年(平成15年、現10歳)生まれ) 総授業時間数
84 > 85 > 86 > 87 > 88 > 89 > 90 > 03 > 02 > 01 > 91 > 00 > 99 > 92 > 98 > 93 > 97 > 94、95、96
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
2014/04/26 [AD]
239 : 雪だるま◆BELe/16Pl6Y1[sage] : 2014/04/26 00:17:50 : [ID:hKFbdVg2.net]

>>229
>30年前までは高校入試に理科と社会すらなか

それ、どこのボケ世界だよ。全くないとは断言できんが、相当アホだな。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
240 : 実習生さん[] : 2014/04/26 00:46:01 : [ID:yGoBYHW6.net]

>>229
論破されたからって他スレに無差別マルチコピペ爆撃とは冷静さを欠いているな

冷静さを欠いた奴ほどカッカしないでだの冷静にだの吠えるのだろうか
(省略されました...元投稿を確認する)

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241 : 名無し[] : 2014/04/26 01:33:55 : [ID:i3MGGVcd.net]

政岡大裕ウゼー。早くこいつ死ねよ。
[スコア:(未選択)]
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242 : コメント[] : 2014/04/26 12:09:39 : [ID:ZDXcoixo.net]

>>240いつ私が論破されたんですか。
それにこれは、スレの範囲を越えたビッグニュースだから、いろいろな人達に知ってもらうために他の関係するスレにも書き込んでいるのです。よかったら協力して下さいますか。
[スコア:(未選択)]
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243 : 実習生さん[] : 2014/04/26 13:21:19 : [ID:TWIRBNmz.net]

>>242
協力してやるよ これを一緒に貼って周りな

三浦朱門氏はゆとり教育について、斎藤貴男氏の取材に対し、こう答えています。

「学力低下は予測しうる不安というか、覚悟しながら教課審(引用者注:教育課程審議会)
をやっとりました。いや、逆に平均学力が下がらないようでは、これからの日本は
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内1 / 2回中 / 全投稿数:17
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244 : コメント[] : 2014/04/26 18:56:35 : [ID:ZDXcoixo.net]

私は、このスレ以外には、ほんの数カ所にしか、>>216の内容を書き込んでいません。
なのに、たったの9時間でそれを見つけ出し(>>240)、
さらに、>>242の私の“協力要請”に、わずか1時間10分以内に>>243のような、
文部科学省官僚のような、実情に精通しているとしか思えない反応ができるなんて、
さすがは(日本人ではない)謎の組織Xですね。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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245 : 実習生さん[] : 2014/04/26 22:48:31 : [ID:TWIRBNmz.net]

何か所だろうがageてればわかるに決まってるだろ
アホたれが

コピペはこのスレや他にもいくつかあるゆとりスレ学力スレでは散々出てきたものだ
検索してみろ
[スコア:(未選択)]
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246 : 実習生さん[] : 2014/04/27 10:52:40 : [ID:/Iv0gGYt.net]

自分よりも強いものに服従するカスは
おれは人間だと思ってないから
犬だと思っているから。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
2014/04/28 [AD]
247 : 実習生さん[sage] : 2014/04/28 16:36:25 : [ID:ZowkKisW.net]

>>246
ちょっと違うな。それはガキの論理だ。お前は人以下の知能しかない。

強いものに服従しない奴がどうなるか知ってるか?
俺の立場で言えば非常に簡単に表現できる。

「クビににして目の前から消去する」。簡単だろう?
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/04/29 [AD]
248 : コメント[] : 2014/04/29 11:15:07 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のウはなはだしく不適切な例その13】
光源の説明(東京書籍;新しい科学1年P.132上から6行目)
「・・・・・・・・。太陽や電灯のように、みずから光を出す物体のことを光源という。」
これでは、たとえば月も光源と勘違いしてしまいます。
〈参考〉
(省略されました...元投稿を確認する)
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249 : コメント[] : 2014/04/29 11:16:40 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のウソその32】
光源の説明(東京書籍;新しい科学1年P.132上から6行目)
「・・・・・・・・。太陽や電灯のように、みずから光を出す物体のことを光源という。」

たとえば、「放電灯の一種である光源としてのネオンは、・・・・・・」
(http://kobayashilab.net/essay/lasvegas/neon.htmlより引用)
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
スレッド内2 / 17回中 / 全投稿数:20
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250 : コメント[] : 2014/04/29 11:19:12 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その14】
光源の説明(東京書籍;新しい科学1年P.133上から12~13行目)
「・・・・・・・・。物体の表面で光がはね返ることを反射という。」

「反射(はんしゃ、英語: reflection)は、光や音などの波がある面で跳ね返る反応のことである。」
(http://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%8F%8D%E5%B0%84 Wikipediaより引用)
(省略されました...元投稿を確認する)
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スレッド内3 / 17回中 / 全投稿数:20
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251 : コメント[] : 2014/04/29 11:21:41 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のウソその33】
光源の説明(東京書籍;新しい科学1年P.132上から6~7行目)
「・・・・・・・・。光源から出た光は、四方八方にまっすぐに進む(光の直進)。」

宇宙にはブラックホールというものがあり、光はその近くを通るとき、その影響を受けて、直進しないで曲がって進んでいきます。天文学に興味を持つ良い機会でもあるので、このことに触れておかなければなりません。
他にも光が直進しない例は、いくつもあります。
(省略されました...元投稿を確認する)
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スレッド内4 / 17回中 / 全投稿数:20
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252 : コメント[] : 2014/04/29 11:22:43 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のウソその34】
光源の説明(東京書籍;新しい科学1年P.132下から5~4行目)
「・・・・・・・・。窓のない部屋で明かりを消すと、真っ暗になり、何も見ることができない。」
これはウソです。
『一筋の光もない真っ暗な空間で手を左右に振ってみる。果たして影のような動く物体が見えるだろうか? 脳の認知研究を行っている米科学者によれば、およそ50%の人が「見える」という。
(省略されました...元投稿を確認する)
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253 : コメント[] : 2014/04/29 11:49:22 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その15】
光の反射の法則の続き(東京書籍;新しい科学1年P.134下から4行目~最後)

まず、教科書の説明をそのまま書きます。
「鏡にうつる物体は、鏡の向こう側にあるように見える(図3)。
これは、入射角と反射角が等しいためで、鏡にうつる物体は、
(省略されました...元投稿を確認する)
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254 : コメント[] : 2014/04/29 13:22:36 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その16】
中学1年生理科(東京書籍;新しい科学1年P.141右上にある発展;虹の見え方)
説明が科学的になっていません。
そもそも、これを教える前に、プリズムを使って太陽の光が7色に分かれることを見せる必要があります。
〈参考〉
(省略されました...元投稿を確認する)
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255 : コメント[] : 2014/04/29 14:08:46 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その17】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.142~145レンズのはたらき)
凸レンズを使って木などを焦がす実験がありません。これをするべきです。
凸レンズを通る光の進み方、焦点の存在、焦点距離の長さ、
(太陽の光に対して垂直にしないとうまくいかないので)軸の存在など、
(省略されました...元投稿を確認する)
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256 : コメント[] : 2014/04/29 14:22:32 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その18】レンズによる像の説明
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.142下から2行目~最後)
まず、教科書の記述から。
「・・・・・・、凸レンズなどを通して見えるものや、スクリーンなどにうつって見えるものを像という。」
試みに、辞書で「像」を引いてみて下さい。また、ネットで「像」をキーワードにして、検索してみて下さい。実に様々なものが出てきます。従って、「像」だけでは科学的な名称にならないのです。
(省略されました...元投稿を確認する)
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257 : 実習生さん[sage] : 2014/04/29 14:50:54 : [ID:gpNnDi5u.net]

少しはスレがまともになった(もちろん他の人のおかげw)と思ったら
また基地外が連投してるな。
荒らし行為をしてる自覚がないとかアスペかよ
ゆとり教育について無知なくせに
[スコア:(未選択)]
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  • なし
258 : コメント[] : 2014/04/29 15:39:32 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その19~20】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.147)
作図で調べる凸レンズを通る光の進み方、と題して、実験3のステップ②、④、⑤の作図がそれぞれ載っていますが、具体的にはどう見えている状態なのかを示す写真がないので、わからない生徒が少なくありません。
同様に、同じページの下にある例題も、元になっている物体が、具体的にどう見えるかを答えられる生徒は少ないのではないでしょうか。何とか作図はできても、これでは解ったことにはなりません。
[スコア:(未選択)]
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259 : コメント[] : 2014/04/29 15:44:20 : [ID:ns6pOwbA.net]

>>257無知なのはあなたの方です。
[スコア:(未選択)]
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260 : コメント[] : 2014/04/29 15:45:15 : [ID:ns6pOwbA.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。

えっ? なぜそんなことをしたのかって?
それはもちろん、日本人ではないからですよ。
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261 : 実習生さん[sage] : 2014/04/29 15:56:36 : [ID:gpNnDi5u.net]

三浦朱門や江崎玲於奈の発言なんて
ゆとり教育を議論する者にとっては既知のこと。
それをさもスクープであるかのように語るとは・・・
レベルが低いね。
あ、ちなみに俺はゆとり教育には否定的な考えの持ち主だから、そこのところは勘違いしないように
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  • なし
262 : コメント[] : 2014/04/29 16:03:08 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その21】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.150下から3行目~最後)
まず、教科書の記述から。
「・・・・・・・・。わたしたちが音を聞くことができるのは、この物体の振動が、耳に伝わるからである。」
宇宙空間のような真空なところでは、音は聞こえません。空気が存在するから聞こえるのです。
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263 : コメント[] : 2014/04/29 16:51:57 : [ID:ns6pOwbA.net]

>>261レベルが低いのは、残念ながらあなたの方です。
私は、ゆとり教育の違法性を指摘しているのです。
何度も書きましたが、憲法第26条にある“教育を受ける権利”の主なものとして学習権があり、それが侵害されているのです。
更に、日本人でない連中が利益を受けているなら、詐欺罪も成立します。
いずれにせよ、国家権力による捜査が必要なわけで、三浦朱門がどうの、江崎玲於奈がこうのといったことなど、ほとんど関係ないのです。
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264 : コメント[] : 2014/04/29 16:53:06 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のウソその36】音源の定義
中学1年生理科(啓林館サイエンス1上から12行目)
まず、教科書の記述から。
「音を発生しているものを音源、または発音体という。」
“音を発生しているものを音源という。”は、厳密にはウソです。
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265 : コメント[] : 2014/04/29 17:29:15 : [ID:ns6pOwbA.net]

【教科書のウソその37】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.150~153音の伝わり方)
音を発生させるものを何と呼ぶかについて、どこにも書かれていません。ウソと言うよりデタラメと言うべきでしょうか。理科の教科書でも何でもないですよ、こんなモノは。
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266 : 実習生さん[sage] : 2014/04/29 17:35:25 : [ID:xyI2Vo4X.net]

またクソ馬鹿が連投し始めた
出ていくんじゃなかったのか
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267 : コメント[] : 2014/04/29 17:36:36 : [ID:ns6pOwbA.net]

>>263
訂正します。
「私は、ゆとり教育の違法性を指摘しているのです。」
を、
「私は、ゆとり教育の違法性を指摘し、現行の新教育課程の違法性を指摘しているのです。」
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2014/05/02 [AD]ITエンジニアの方へ総合的なサポートをお約束します。【Pe-BANK】
268 : コメント[] : 2014/05/02 21:36:54 : [ID:r97YEECp.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その22】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.154~157)
コンピュータの見方についての説明がほとんどありません。縦軸・横軸のそれぞれが何を表しているのか、何も書かれていません。これではコンピュータを使っている意味がありません。
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2014/05/03 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのマウスコンピューター
269 : 実習生さん[] : 2014/05/03 16:01:51 : [ID:JFjuguuR.net]

二期校時代の教育大卒はアホだらけ
国立底辺
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270 : 実習生さん[sage] : 2014/05/03 16:08:23 : [ID:V2UMnZrH.net]

教育大って首都圏にはないから地方事情なんだよね
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271 : コメント[] : 2014/05/03 20:14:13 : [ID:9hTlNf7Q.net]

【教科書のウソその38】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.156~157)
コンピュータの波形と音波との関係について、何一つ書かれていません。
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272 : コメント[] : 2014/05/03 20:24:36 : [ID:9hTlNf7Q.net]

とにかく、勉強は最小限にして、部活動や生徒化活動、友達との遊びにエネルギーを注いだほうが、将来のためになりますよ。
生徒会も部活もやらず、塾に行ってまでウソを勉強して、それが何になるんでしょうか。
いいことなんか何もないですよ。わざとウソを教えさせられてるんですから。
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273 : コメント[] : 2014/05/03 20:33:34 : [ID:9hTlNf7Q.net]

>>272「生徒化活動」は「生徒会活動」の誤りです。
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274 : コメント[] : 2014/05/03 20:35:03 : [ID:9hTlNf7Q.net]

バイトもいいですね。いい社会勉強になります。
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275 : コメント[] : 2014/05/04 16:04:26 : [ID:zbqc2JHY.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
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276 : 実習生さん[] : 2014/05/04 16:06:36 : [ID:OTPApJYN.net]

不正選挙のカラクリ
https://www.youtube.com/watch?v=7l_eXDQbep0
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2014/05/05 [AD]
277 : 実習生さん[sage] : 2014/05/05 06:46:54 : [ID:e/2pz/lq.net]

一山幸子 被害者の会
で、検索!
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2014/05/06 [AD]【システムエンジニア・プログラマー】富士通・NECグループ企業との直請け案件9割!新卒・中途募集
278 : コメント[] : 2014/05/06 20:00:21 : [ID:cW40PK8D.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その23】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.152図3おんさの振動で水面にできた波)
おんさを水面につけた様子が写真で載っているのですが、おんさの両端を水面につけているので、振動で水面にできた波が、きれいな円形になっていません。片方だけつければ、波が水面場を、きれいな円形で広がっていく様子が見られるのに、残念ですね。
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279 : コメント[] : 2014/05/06 20:02:51 : [ID:cW40PK8D.net]

【教科書のウソその39】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.156音源と空気の振動)
ここでいきなり“音源”という単語が出てきました。この“音源”という単語の意味は、教科書のどこにも書いてないのです。この教科書はウソ教科書ですね。
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280 : 実習生さん[] : 2014/05/07 12:16:00 : [ID:3GTEr41J.net]

【韓国旅客船沈没】「セウォル号は韓国の自画像」 在米ジャーナリストの文章がネット上で話題に[05/07]
http://awabi.2ch.net/test/read.cgi/news4plus/1399431153/ [2TELLで表示]
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281 : コメント[] : 2014/05/07 14:12:44 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその40】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.157科学と生活;超音波)
もう1つの聞こえない音・超低周波音について、一言も触れられていません。まるで低周波音被害問題を隠しているかのようです。その意味では悪質なウソです。
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282 : コメント[] : 2014/05/07 14:15:34 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
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283 : コメント[] : 2014/05/07 14:17:02 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のはなはだしく不適切な例その24】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.156の「活用」)
「活用」長い弦と短い弦で、同じ高さの音を出すためには、弦の張り方をどうすればよいのだろうか。
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284 : コメント[] : 2014/05/07 14:47:40 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその41】加速度なしで定義された力はウソ
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.158~162力についての諸説明)
基本的に、(力の大きさ)=(質量)×(加速度の大きさ)なので、質量や加速度についての理解が必要です。
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285 : コメント[] : 2014/05/07 15:16:51 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその42】等速円運動
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.160下から5行目)
「力のはたらき
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286 : コメント[] : 2014/05/07 16:02:31 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその43】重力の大きさは、場所によって異なる
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.162上から10行目まで)
重力の大きさは、場所によって異なります。
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287 : コメント[] : 2014/05/07 18:07:48 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその44】
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.161下から7~5行目)
まず教科書の記述から。
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288 : コメント[] : 2014/05/07 22:10:03 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその45】
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.160下から6行目から最後まで)
まずは、教科書の記述から。
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289 : コメント[] : 2014/05/07 22:17:41 : [ID:Kz+ZaIQi.net]

【教科書のウソその46】抗力がない!
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.162)
重力が働いているのに、物体が地球の中心に落ちていかないのは何故でしょう?
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290 : 実習生さん[sage] : 2014/05/07 22:46:23 : [ID:CTErzHIB.net]

風呂でした
塾でした
宿題やってました
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2014/05/08 [AD]【G-Tune】
291 : コメント[] : 2014/05/08 16:15:34 : [ID:SoZict9e.net]

【教科書のウソその47~50】
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.162上から15~16行目;1Nの定義)
まずは、教科書の記述から。
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292 : コメント[] : 2014/05/08 16:16:10 : [ID:SoZict9e.net]

その2
重力加速度gは、わずかではあるが場所によってことなります(たとえば、富士山の頂上と学校の教室では、100gの重さは少しだけ違うので、1ニュートンという同じ値にしてはいけません)。従って、重力加速度を使って、科学的な力を定義することはできません。
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293 : コメント[] : 2014/05/08 16:16:45 : [ID:SoZict9e.net]

その3
重力の向きは常に下向き(ベクトルが常に下向き)です。しかし、力そのものの向きは、上下左右前後とどのような向きでも構いません。決して下向きと限定されてはいないのです。
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294 : 実習生さん[sage] : 2014/05/08 16:17:19 : [ID:b0eoHYJK.net]

死ね糞荒らしネトウヨ
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295 : コメント[] : 2014/05/08 16:19:16 : [ID:SoZict9e.net]

その4
高校の物理基礎では、重力加速度を9.8m/s2と教わります。
仮に場所を決めて(たとえば国会議事堂前など)、100gの重さを特定の数値にするならば、
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296 : コメント[] : 2014/05/08 18:44:55 : [ID:SoZict9e.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
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2014/05/09 [AD]システムエンジニアとして理想のキャリアを描ける!充実の資格取得支援制度も多数
297 : 実習生さん[] : 2014/05/09 00:24:06 : [ID:a8+wD074.net]

西日本短期大学には、一般人の現金や貸与物品をネコババする准教授がいるらしい。
短大当局は、それを通告されても隠蔽工作しているみたい。

自分の学校の自浄化に立ち上がろうという学生はいないのか?

詳しくは、
一山幸子 被害者の会
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298 : 実習生さん[sage] : 2014/05/09 01:10:49 : [ID:bx8+9q7E.net]

美容整形体験談(悲惨)

http://ai.2ch.net/test/read.cgi/seikei/1388331542/ [2TELLで表示: (削除されました)]
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299 : コメント[] : 2014/05/09 21:14:18 : [ID:IwBawux8.net]

【教科書のウソその51】カビ、キノコはどこで習う?
以前にも触れましたが(【教科書のウソその30】)、カビ、キノコは身近な生物です。
しかし、中学1年生の理科の教科書(東京書籍、啓林館)の植物には、それらについての説明がどこにもありません。
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300 : コメント[] : 2014/05/09 21:20:47 : [ID:IwBawux8.net]

【教科書のウソその52】
植物を学ぶ前にまず生命体とは何かを学ぶべき

中学1年生で理科を学ぶとき、植物を学ぶ前にまず生命体とは何かを学び、
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2014/05/10 [AD]独立を考えるITエンジニアの方へ【Pe-BANK】
301 : 実習生さん[] : 2014/05/10 11:24:02 : [ID:e3eZqE2h.net]

11 :名前は誰も知らない:2014/05/08(木) 10:01:56.19 ID:mfuRbgRf0
進学校以外の共学の高校と大学なんて「クイズ問題付き出会い系サークル」みたいなもんだよな
定期的にクイズ問題を解いてある程度正解すれば後は遊んだり、同じ趣味の仲間と楽しんだり、
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2014/05/11 [AD]
302 : コメント[] : 2014/05/11 16:50:54 : [ID:bxyHGkSr.net]

【教科書のウソその53】「有機物以外の物質を無機物という。」はウソ
中学1年生理科(東京書籍新しい科学1年P.78上から5行目、啓林館サイエンス1のP.113の上から14行目)
まずは、教科書の記述から。
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303 : 実習生さん[sage] : 2014/05/11 17:20:47 : [ID:lWfck5NB.net]

ネトウヨってどこでも平気で荒らすよな
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304 : コメント[] : 2014/05/11 17:29:19 : [ID:bxyHGkSr.net]

【教科書のウソその54】グラフのかき方2の説明が
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.162上から15~16行目;1Nの定義)

「基礎操作」(何の基本操作なのか、よく分かりませんが)
「グラフのかき方」となっていて、
① 横軸・縦軸を作成する。(記述してある説明は略します。めんどいので。)
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305 : コメント[] : 2014/05/11 19:27:04 : [ID:bxyHGkSr.net]

【教科書のウソその55】質量の定義が2通り?
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.71、168)
質量の定義が、P.71では
「上皿てんびんや電子てんびんで、図ることのできる量を質量という。」
ところが、P.168では
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306 : コメント[] : 2014/05/11 20:02:01 : [ID:bxyHGkSr.net]

【教科書のウソその56】圧力の定義をする前に
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.170)

圧力の定義
『圧力〔Pa〕=面を垂直に押す力〔N〕÷力がはたらく面積〔m2〕』
をする前に、面を垂直に押す力が一定のとき、圧力と力がはたらく面積が反比例することを、
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【教科書のウソその57】静止している水の中で受ける圧力を水圧という
中学1年生理科
まずは、教科書の記述から。
(T書籍新しい科学1年P.172)
「・・・・・・(上から6行目)これらは、水中でまわりの水から圧力を受けることによって起こる現象である。この圧力を水圧といい、・・・・・・」
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【教科書のはなはだしく不適切な例その25】水の深さと水圧の大きさは正比例している。
中学1年生理科(T書籍新しい科学1年P.174)
まずは、教科書の記述から。
「水圧の特徴
水圧は、水にはたらく重力によって生じる圧力である。
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【教科書のウソその58~59】
中学1年生理科
まずは、教科書の記述から。
(K林館サイエンス1P.195上から2~3行目)
まずは、教科書の記述から。
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310 : 実習生さん[sage] : 2014/05/11 22:51:17 : [ID:KJ+XRIei.net]

授業料無償はまずかった
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2014/05/12 [AD]
311 : 実習生さん[sage] : 2014/05/12 23:03:11 : [ID:/4gd89HW.net]

>>310
あれはマズいね。俺は反対。優秀な奴らだけに公的補助を行えばいい。

言っとくが、おれは公立高だぞ。
少子化前だが、国公立大進学絶対現浪300人+。

教員資格?悪いが、そんなものに興味はなかった。無駄に時間を潰せば取れて当然。
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312 : 実習生さん[sage] : 2014/05/12 23:31:39 : [ID:jKU5FoMg.net]

>>309
>水中では体に何か上向きに力がはたらいていると考えることができる。この力を浮力という。
>-浮力-すなわち、物体には下向きの重力とは逆の、上向きの力が作用するのである。
同じ事ですね。
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2014/05/13 [AD]
313 : 実習生さん[sage] : 2014/05/13 00:04:06 : [ID:aC3YABHn.net]

>>309
ああ、おまえ、人体の比重は水よりデカい(つまり沈む)ってこと知ってる?
人が水に浮くのは肺にある空気のせいなだよ。溺死直後状態の人間は沈むんだぜ?
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314 : 実習生さん[] : 2014/05/13 10:46:28 : [ID:ieBSOwFb.net]

>>310-312
具体的に何がまずいのか書かないと意味が分からんな

所謂「優秀な奴ら」ほどお金持ちで、落ちこぼれほど貧乏家庭の生徒だろうに
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315 : 実習生さん[sage] : 2014/05/13 10:56:04 : [ID:aC3YABHn.net]

>>314
具体的に何がマズいかって?そんなことも知らんのか。

肺まで水が入っても甦生は可能だ。その点は脳への酸素供給停止時間が主問題。
長期的問題なのは、一旦自然水で汚染されてしまった肺にマズい症状が出ないかだろう?
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316 : コメント[] : 2014/05/13 12:01:08 : [ID:aFFmvc03.net]

>>312
“上向きの力”と“上下に働く力の差”は、はっきりと異なります。
上向きだけに力が働いている状態と、上向きと下向きの両方に力が働いている状態と
は明らかに違います。
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317 : コメント[] : 2014/05/13 12:05:13 : [ID:aFFmvc03.net]

>>313
上記のとおり教科書に「水の中では体が浮くことから、・・・・・・」と書いてあるのです。
文句がるなら啓林館に言って下さい。
でも、教科書の間違いを1つ指摘して頂いたのには感謝します。
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  • なし
318 : 実習生さん[] : 2014/05/13 12:19:41 : [ID:ieBSOwFb.net]

>>315
君にレスしてないんだけど
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319 : コメント[] : 2014/05/13 22:03:35 : [ID:aFFmvc03.net]

【教科書のウソその60】質量の定義・K林館
中学1年生理科(K林館サイエンス1P.116下から12~11行目)
まずは、教科書の記述から。
「図14(同じ体積の金属の質量を調べる実験(電子てんびん、上皿てんびんを使って測っている図が載っています。))のようにして、
てんびんではかる物質そのものの量を質量という。」
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320 : 実習生さん[sage] : 2014/05/13 22:40:33 : [ID:/mqU8FEe.net]

授業料無償は実質3年間だったろ
新制度は世帯収入約900万円以上から授業料徴取
さらにゆとり、脱ゆとり、大学入試新制度
貧困家庭ほど学校に頼る傾向
特定されるから細かいことは控えるが
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321 : コメント[] : 2014/05/13 22:44:18 : [ID:aFFmvc03.net]

【教科書のウソその61】物質の状態変化と質量の実験
中学1年生理科(T書籍P.113実験7下の方の、②個体のロウの体積と質量を比べる)
この実験の仕方だとロウが少し蒸発しますから、個体のロウの重さ(教科書では質量となっていますが)は液体のときのロウの重さより少~しだけ小さくなります。もう少し神経を使って、より正確な実験をするべきでしょう。
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【教科書のウソその62】物質の状態変化と質量
中学1年生理科(K林館サイエンス1P.141下から10~6行目)
まずは、教科書の記述から。
「・・・・・・。ふつう、液体が気体になると体積が大きくなり、液体が個体になると体積は小さくなる。
しかし、どちらの場合も質量は変化しない。このように状態変化では、体積は変化するが、質量は変化しない。」
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323 : コメント[] : 2014/05/13 23:21:29 : [ID:aFFmvc03.net]

【教科書のウソその63】物質の状態変化と粒子
中学1年生理科
まずは教科書の記述から。
(K林館P.142下から5行目)粒子のモデルで表す状態変化
(T書籍P.114上から9行目)状態変化を粒子のモデルで考える
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2014/05/14 [AD]終身雇用・実力主義で理想のキャリアパスを描ける!システムエンジニア募集
324 : コメント[] : 2014/05/14 00:45:37 : [ID:wAWAo3oD.net]

【犯人は文部科学省その7-0】“粒子”とは原子・分子
中学1年生理科
【教科書のウソ60】~【教科書のウソ63】は、“粒子”の正体が原子・分子だということを教えれば、生徒たちはすんなりと理解できるのです。つまり、この章「身の回りの物質」(K林館P.106~、T書籍P.62~)の一番最初に
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325 : コメント[] : 2014/05/14 00:49:54 : [ID:wAWAo3oD.net]

(続き)
では、なぜそう書かないのか。
それは新学習指導要領では、原子・分子は2年生で教えることになっていて、
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326 : コメント[] : 2014/05/14 00:51:04 : [ID:wAWAo3oD.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
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327 : コメント[] : 2014/05/14 15:55:39 : [ID:wAWAo3oD.net]

【教科書のウソその64~68】力の3要素・作用点と重心
中学1年生理科(K林館サイエンス1P.190右下の図・手が四角いものを押す図と、重力がかかっているりんごの図)
まずは、教科書の記述から。
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328 : コメント[] : 2014/05/14 15:56:26 : [ID:wAWAo3oD.net]

(続き)
(T書籍新しい科学1年P.167上から8行目の後の図・水平なロープを左手で引っ張っている、図2かぼちゃの図以降)
まずは、教科書の記述から。(9行目以降)
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329 : コメント[] : 2014/05/14 15:57:06 : [ID:wAWAo3oD.net]

【教科書のウソその69】“野菜は植物の仲間”は、この教科書ではウソ
中学1年生理科(K林館サイエンス1P.206レポート例)
まずは教科書の記述から。
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330 : コメント[] : 2014/05/14 19:03:20 : [ID:wAWAo3oD.net]

【教科書のウソその70-0】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその0
とうとう70の大台に乗ってしまいました。そこで試みに、記述のウソはいくつ分か、はなはだしく不適切なことはいくつ分かを数えることで、構成のウソ1つの大きさがどれだけ大きいかを、表すことにしてみましょう。
まず、記述の文章1つ1つに番号を付けます。
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331 : コメント[] : 2014/05/14 19:04:18 : [ID:wAWAo3oD.net]

「日常生活のなかの力」
1. 力のはたらき
(1)  トランポリンは、伸縮性のある布やバネの力で、人を高く飛び上がらせることができる。
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332 : コメント[] : 2014/05/14 19:05:05 : [ID:wAWAo3oD.net]

2. 力の見つけ方
(1)  物体に注目したとき、力のはたらきのうちの1つでも当てはまれば、その物体には「力がはたらいている」ということができる。
(2)  図2(うどんの生地をこねる写真(①の力のはたらき))では、うどん粉をこねて変形させているので、うどん粉には力がはたらいていることがわかる。
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333 : コメント[] : 2014/05/14 19:05:49 : [ID:wAWAo3oD.net]

3. 重力
(1)  物体を持ち上げてから手をはなすと、物体は地面に向かって落ちていく。
(2)  このように止まっている物体が下に向かって動き始めることから、物体には力が働いていることがわかる。
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334 : コメント[] : 2014/05/14 19:07:54 : [ID:wAWAo3oD.net]

【教科書のウソその70-1】力の説明は、ぜ~んぶデタラメ
とうとう70の大台に乗ってしまいました。そこで試みに、記述のウソはいくつ分か、
はなはだしく不適切なことはいくつ分かを数えることで、
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335 : コメント[] : 2014/05/14 19:08:50 : [ID:wAWAo3oD.net]

以下教科書の記述。
P.158(サッカーのボールを受け止める、ゴールキーパーの写真が載っています。)
P.159(複数の写真が載っています。)
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336 : コメント[] : 2014/05/14 19:11:15 : [ID:wAWAo3oD.net]

【ウソその1】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその2
(3) 力の性質を知るためには、どうすればよいだろうか。
(4) 身のまわりではたらく力について、考えてみよう。
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337 : コメント[] : 2014/05/14 19:12:00 : [ID:wAWAo3oD.net]

【ウソその2】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその3
「日常生活のなかの力」
日常生活の“力”と科学で扱う“力”が、同じであるかのように、生徒たちは思ってしまうでしょう。ですから、理科の本としてはウソ同然です。
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338 : 実習生さん[sage] : 2014/05/14 19:21:54 : [ID:TElFURWe.net]

>>316
>上向きだけに力が働いている状態と、上向きと下向きの両方に力が働いている状態と
>は明らかに違います。
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2014/05/15 [AD]エンジニアのプロ契約なら【Pe-BANK】
339 : コメント[] : 2014/05/15 07:34:19 : [ID:wQGbR1mX.net]

>>338書き込み不能になってしまい、返事が遅くなりました。ごめんなさい。
おっしゃる気持ちは分かります。私も以前はそうでしたから。
細かいところなんですけどね、・・・・・・。
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  • なし
340 : コメント[] : 2014/05/15 07:58:14 : [ID:wQGbR1mX.net]

【ウソその2】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその3
「日常生活のなかの力」
日常生活の“力”と科学で扱う“力”が、同じであるかのように、生徒たちは思ってしまうでしょう。ですから、理科の本としてはウソ同然です。
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341 : コメント[] : 2014/05/15 07:59:15 : [ID:wQGbR1mX.net]

【ウソその6】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその7
(4)  またたとえば、小さな鉄球に力を加えてはじくことで、止まっている鉄球を動かしたり、磁石に力で鉄球の動く向きを変えたりすることができる。
ここまでの文章の流れを変えるために、何か計測できる力のイメージの、ヒントになるような言葉などが必要です。そうでなければ、日常生活の“力”と科学で扱う“力”が、同じであるかのように、生徒たちは思ってしまうでしょう。ですから、理科の本としてはウソ同然です。
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  • なし
342 : コメント[] : 2014/05/15 08:03:56 : [ID:wQGbR1mX.net]

【ウソその10】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその11
(7) [考えよう]
158,159ページの写真について、①~③の力のはたらきに注目して、どんな力がはたらいているか、見つけてみよう。
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  • なし
343 : コメント[] : 2014/05/15 08:04:45 : [ID:wQGbR1mX.net]

2. 力の見つけ方
(1)  物体に注目したとき、力のはたらきのうちの1つでも当てはまれば、その物体には「力がはたらいている」ということができる。
これも、「力のはたらき①~③」をひとつのものとして考えて、それを前提にしているのですからウソにはなるんですが、そこまで付き合うと私も疲れるので、これは見逃します。
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  • なし
344 : コメント[] : 2014/05/15 08:05:27 : [ID:wQGbR1mX.net]

【ウソその15】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその16
(6)  このように、物体同士が接していなくても、力が働いていることもある。
これも、「力のはたらき①~③」をひとつのものとして考えて、それを前提にしているのですからウソになります。
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  • なし
345 : コメント[] : 2014/05/15 08:06:28 : [ID:wQGbR1mX.net]

【ウソその18~23】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその19~24
4. 力の単位
(1)  力の大きさの単位には、ニュートン(記号N)が使われる。
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346 : 実習生さん[sage] : 2014/05/15 09:54:40 : [ID:9k64n3tZ.net]

>>339
>上向きと下向きの両方に力が働いている状態と、上向きだけに力が働いている状態とは

だから、両方働いているって書いてあるだろ。
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347 : 実習生さん[] : 2014/05/15 09:59:54 : [ID:bABwuV07.net]

この馬鹿コピペ読んでないけど
水中では重力が働かないとか言ってるのか

頭おかしいなあ
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348 : コメント[] : 2014/05/15 16:22:53 : [ID:wQGbR1mX.net]

【ウソその24~27】力の説明は、ぜ~んぶデタラメその25~28
(2)1Nは、100gの物体にはたらく地球上での重力の大きさとほぼ等しい。
これには、以下に示す4つの問題点があります。
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349 : コメント[] : 2014/05/15 16:28:53 : [ID:wQGbR1mX.net]

ここでデタラメを表す単位を作ることにしましょう。単位は「ウソ2ch」
「T書籍新しい科学1年P.158~162力についての諸説明の、デタラメさは27ウソ2chである。」
という使い方をすることにします。(実に怪しげな単位ですが、科学的には一歩前進です。)
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  • なし
350 : 実習生さん[sage] : 2014/05/15 16:35:43 : [ID:bABwuV07.net]

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351 : コメント[] : 2014/05/15 16:46:02 : [ID:wQGbR1mX.net]

>>346
この文脈ならば、“上向きの力”ではなくて、“上下に働く力の差”を浮力と言うのが正しいのです。
ということなんですが、・・・・・・。
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  • なし
352 : コメント[] : 2014/05/15 16:47:26 : [ID:wQGbR1mX.net]

>>347どこのことですか?
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  • なし
353 : 実習生さん[sage] : 2014/05/15 20:33:19 : [ID:9k64n3tZ.net]

>>351

だから、両方働いていて、その差だって書いてあるだろ。
>>309
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  • なし
354 : コメント[] : 2014/05/15 22:11:13 : [ID:wQGbR1mX.net]

>>353
なるほど。
“上下に働く力の差”と、“(その差の結果が)上向きの力になる”を同一視しているわけですね。
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  • なし
355 : コメント[] : 2014/05/15 22:13:24 : [ID:wQGbR1mX.net]

時々音信不通になりますが、そのときは妨害にあっているときです。ご理解の程をよろしく。
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  • なし
356 : 実習生さん[sage] : 2014/05/15 22:24:46 : [ID:bABwuV07.net]

妨害だの。。。
ストーカー被害や電波攻撃を受けてる方ですか?
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357 : 実習生さん[] : 2014/05/15 22:43:50 : [ID:bABwuV07.net]

>>351
君が勝手に変えた定義を根拠に「ウソ」だ?
頭ダイジョブデスカ
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2014/05/16 [AD]新卒・中途システムエンジニア・プログラマー募集【富士通・NECとの太いパイプで安定した基盤を確保】
358 : コメント[] : 2014/05/16 12:46:15 : [ID:E7SekjF3.net]

>>357私が勝手に変えた定義ではありません。>>309をよく読んで下さい。
「この物体が受ける上下の力の差が浮力である。すなわち、物体には下向きの重力とは逆の、上向きの力が作用するのである。」
(http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%B5%AE%E5%8A%9Bより引用)
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359 : コメント[] : 2014/05/16 12:56:31 : [ID:E7SekjF3.net]

>>357
【犯人は文部科学省】シリーズ(>>159~231)をいろいろ書いているときは、しょっちゅう妨害があって、大変でしたよ、本当に。
最後には、
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360 : コメント[] : 2014/05/16 21:11:49 : [ID:E7SekjF3.net]

>>356
【犯人は文部科学省】シリーズ(>>159~231)をいろいろ書いているときは、しょっちゅう妨害があって、大変でしたよ、本当に。
最後には、
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/05/17 [AD][Dell]数量限定在庫一掃モデルがお得!
361 : 実習生さん[] : 2014/05/17 15:09:30 : [ID:YcZD4wCc.net]

【韓国船沈没】恐れていた と ん で も な い 事 がついに起きたぞ!!!こいつらマジでキチガイすぎるだろ…
http://www.news-us.jp/article/397224783.html
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2014/05/20 [AD]エンジニアのプロ契約なら【Pe-BANK】
362 : 実習生さん[] : 2014/05/20 00:06:02 : [ID:EReObohA.net]

ゆとりでいいんだよ

世の中には授業形式が向いている人間もいればそうではない
独学こそが向いている人間もいる
学校なんてもんは最低限やればいいわけ

縛り付けて授業時間が多ければいいってもんじゃない
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363 : コメント[] : 2014/05/20 15:44:30 : [ID:dhe9grpr.net]

【教科書のウソ中2化学その1】化学分解と言うべき
中学2年生理科(T書籍P.9上から8~9行目)
まずは教科書の記述から。
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  • なし
364 : コメント[] : 2014/05/20 15:48:10 : [ID:dhe9grpr.net]

【教科書のウソ中2化学その2~3】水素、酸素とは断定できない(水の電気分解)
中学2年生理科(T書籍P.12上から1~7行目)
まずは教科書の記述から。
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  • なし
365 : コメント[] : 2014/05/20 15:49:17 : [ID:dhe9grpr.net]

>>364
(続き)
つまり、
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2014/05/21 [AD][Dell]決済後最短翌日出荷!<即納モデル>
366 : 実習生さん[] : 2014/05/21 14:03:53 : [ID:iA7sHHSL.net]

最近の小学校三年生の算数問題がなかなか理解不能だということで話題となっております。

問題となっているのものはこちらの計算式で、たとえば21÷7という問題に対し、
何段の九九を使えば求まるかということだ。
したがって、3×7もしくは7×3という答えを求める九九ということで
回答者の子供は3の段と答えたようだが(3×7)答えは不正解のようだ。
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367 : コメント[] : 2014/05/21 16:05:22 : [ID:WDDNVhFS.net]

>>366
ご指摘の通り、小学校の算数も実にいい加減です。
高校の理科・数学もいい加減なので、早くその話をしたいのですが、中学の理科だけで軽く3桁は行きそうなので、なかなか手が回りません。
よろしければ、算数のデタラメを暴くことに協力していただけると、ありがたいです。
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368 : コメント[] : 2014/05/21 16:24:00 : [ID:WDDNVhFS.net]

【教科書のウソその71~75】物質の各状態変化の名前が無いものがある。
中学1年生理科(T書籍P.110~125、K林館P.140~141)
物質の状態変化については、次のように名前がついています。
(1) 固体から液体へ変化することをゆう解(融解、ゆうかい)と言います。
(2) 固体から気体へ変化することをしょうか(昇華)と言います。
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369 : コメント[] : 2014/05/21 16:50:19 : [ID:WDDNVhFS.net]

>>366
今、ご指摘のサイトを見させて頂きました。
問題そのものは決して適切なものとは言えませんが、授業の流れなどが分からないので、
まぁ、良心的に解釈すると、何の段を使えばいいか解らない子供たちを意識して
『÷7だから7の段を使って答を探すんだよ。』というつもりで作った問題かもしれません。
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370 : コメント[] : 2014/05/21 17:01:53 : [ID:WDDNVhFS.net]

少なくとも算数教育については、文部科学省が数学教育協議会(以下数教協)に対して、
全面的に今までのあらゆる不当な所業を詫び、
その素晴らしい業績を讃え、
謙虚な態度で教えを請い、
そのアドバイスに基づいて学習指導要領を全面的に作り替えなければ、決してまともな教科書はできないと思います。
(省略されました...元投稿を確認する)
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2014/05/26 [AD]
371 : 実習生さん[] : 2014/05/26 17:53:06 : [ID:u175kH78.net]

>>2
http://anago.2ch.net/test/read.cgi/applism/1398856255/545-549 [2TELLで表示]

545+1 :名無しさん@お腹いっぱい。 [] :2014/05/18(日) 22:53:28.54 ID:rjqCF0WK (2/2)
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2014/05/29 [AD]新卒・中途システムエンジニア・プログラマー募集【富士通・NECとの太いパイプで安定した基盤を確保】
372 : 実習生さん[] : 2014/05/29 21:39:28 : [ID:CpCtWQKU.net]

【教科書のウソ中2化学その4】電気分解の説明がデタラメ
中学2年生理科(T書籍P.12下から7行目)
まずは教科書の記述から。
「物質に電流を流して分解することを電気分解という。」

ここに大きな松の木が生えているとします。ある日、夕立が来て松の木に雷が落ち、松の木は大きく破損(つまりは分解)しました。
(省略されました...元投稿を確認する)
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373 : 実習生さん[] : 2014/05/29 23:18:22 : [ID:CpCtWQKU.net]

【教科書のウソ中2化学その5】物質の最小単位の説明がデタラメ
中学2年生理科(K林館P.122下から6行目以降~P.123上から3行目)
まずは教科書の記述から。
「・・・・・・・・(下から3行目)銅と塩素は、もうこれ以上分解することができない物質であることが分かっている。
物質を分解していくと、それ以上分解できない物質ができることを学習した。・・・・・・・。」
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374 : コメント[] : 2014/05/29 23:53:52 : [ID:CpCtWQKU.net]

【教科書のウソ76~84】「粒子のモデルで表す状態変化」のデタラメ
中学1年生理科(K林館サイエンス1のP.106~155)
『【教科書のウソ中2化学その5】物質の最小単位の説明がデタラメ』の結論から、
1年生で教わった物質の説明(P.106~155)が、すべてデタラメであることが明らかになりました。
すなわち、「物質は何からできているのか」、「物質の最小単位は何か」ということについて、科学的な説明や考察など一切なしで、
(省略されました...元投稿を確認する)
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375 : コメント[] : 2014/05/31 14:26:24 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その6】分子の説明がデタラメその1
中学2年生理科(T書籍P.17上から3~6行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
376 : コメント[] : 2014/05/31 14:28:13 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その7】分子の説明がデタラメその2
中学2年生理科(T書籍P.17上から3~6行目、P.19下から5~3行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
377 : コメント[] : 2014/05/31 14:32:51 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その8】分子の説明がデタラメその3
中学2年生理科(K林館サイエンス2)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
378 : コメント[] : 2014/05/31 14:40:53 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その9】分子の説明がデタラメその4
中学2年生理科(K林館サイエンス2)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
379 : コメント[] : 2014/05/31 16:59:38 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その10】酸化の説明がウソ
まずは教科書の記述から。
中学2年生理科(K林館サイエンス2P.141上から2~3行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
380 : コメント[] : 2014/05/31 18:23:03 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その11】燃焼の説明がウソ
中学2年生理科(T書籍P.37上から5~6行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
381 : コメント[] : 2014/05/31 19:28:08 : [ID:nrMaKt6T.net]

【教科書のウソ中2化学その12】還元の説明がウソ
中学2年生理科()
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
2014/06/02 [AD]
382 : コメント[] : 2014/06/02 20:33:39 : [ID:KDPysTvP.net]

【教科書のウソ中2化学その12(10&11+硫化鉄をつくる実験)】どの説明がウソ?
まずは教科書の記述から。
中学2年生理科(K林館サイエンス2P.141上から2~3行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
383 : コメント[] : 2014/06/02 20:57:40 : [ID:KDPysTvP.net]

【教科書のウソ中2化学その14】化合物の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。T書籍P.18&26、
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
384 : 実習生さん[] : 2014/06/02 23:55:53 : [ID:Inw4huhN.net]

>>383
アホは黙ってろよw
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385 : コメント[] : 2014/06/03 16:19:07 : [ID:pKEdIH6Z.net]

【教科書のウソ中2化学その15】化合物の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.51上から1~5行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
386 : 実習生さん[sage] : 2014/06/03 16:27:28 : [ID:sdHYHE2u.net]

荒らしにレスをするのもどうかも思うが
コメントは中学生にものを教えたことがないだろ?
あったとしても下手で生徒から嫌われているのが想像できる。自分では上手いと思ってそうだけどw
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
387 : コメント[] : 2014/06/03 17:19:42 : [ID:pKEdIH6Z.net]

【教科書のウソ中2化学その16】発熱反応の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
388 : コメント[] : 2014/06/03 17:51:33 : [ID:pKEdIH6Z.net]

>>386
最初から“素人”だって言ってるじゃないですか。
>>152を再度引用します。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
389 : コメント[] : 2014/06/03 20:26:29 : [ID:pKEdIH6Z.net]

【教科書のウソ中2化学その17~19】法則の名前が無い、など
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。K林館P.159上から7行目以降
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
390 : コメント[] : 2014/06/03 20:53:19 : [ID:pKEdIH6Z.net]

【教科書のウソ中2化学その20】グラフで測定値が揃っていない
中学2年生理科
K林館P.159図57
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
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391 : コメント[] : 2014/06/04 15:55:51 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その1~2】電解質、非電解質の説明がウソ
中学3年生理科
まずは教科書の記述から(K林館サイエンス3下から4~3行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
392 : コメント[] : 2014/06/04 15:59:49 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その3】電解質の水溶液に電流が流れる説明がウソ
中学3年生理科(T書籍P.8)
まずは教科書の記述から
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
393 : コメント[] : 2014/06/04 16:03:12 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その4】原子の説明がウソ
中学3年生理科(K林館P.81上から8~10行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
394 : コメント[] : 2014/06/04 16:05:54 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その5】イオンの説明がウソ
中学3年生理科(K林館P.82上から1行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
395 : コメント[] : 2014/06/04 16:08:47 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その6】電離の説明がウソ
中学3年生理科(T書籍P.12上から2~4行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
396 : コメント[] : 2014/06/04 16:12:44 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その7】塩化銅の電離の化学式がウソ
中学3年生理科(T書籍P.13上から5&10行目)
まずは教科書の記述から。イオン式を書く手順として、
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
397 : コメント[] : 2014/06/04 16:15:22 : [ID:jjfcSLet.net]

【教科書のウソ中3化学その8】イオン式の説明がウソ
中学3年生理科(T書籍P.下から5~4行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
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398 : コメント[] : 2014/06/05 18:12:53 : [ID:XoMgK/qo.net]

【教科書のウソ中3化学その9~10】電池の説明がウソその1~2
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.20下から8~5行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
399 : コメント[] : 2014/06/05 18:28:10 : [ID:XoMgK/qo.net]

【教科書のウソ中3化学その11】電池の説明がウソその3
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.25下から2行目以降&表1)
教科書の記述を比較します。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
400 : コメント[] : 2014/06/05 18:30:49 : [ID:XoMgK/qo.net]

【教科書のウソ中3化学その12】電池の説明がウソその4
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.25下から2行目以降&表1)
教科書の記述。P.25下から2行目以降
(省略されました...元投稿を確認する)
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401 : コメント[] : 2014/06/05 18:33:04 : [ID:XoMgK/qo.net]

【教科書のウソ中3化学その13】電池の説明がウソその5
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.25下にある表1)
教科書の記述。表1に“空気電池”というのが書いてありますが、どんなものか説明がありません。従って、マンガン乾電池を元にして、その仕組みを想像することができません。必要なことが書いてないのですから、ウソ同然です。
(省略されました...元投稿を確認する)
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402 : コメント[] : 2014/06/05 18:36:12 : [ID:XoMgK/qo.net]

【教科書のウソ中3化学その14~15】電池の説明がウソその6~7
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年)
まずは教科書の記述から。P.26上から15~16行目
(省略されました...元投稿を確認する)
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403 : コメント[] : 2014/06/05 18:39:27 : [ID:XoMgK/qo.net]

【教科書のウソ中3化学その16】電池の説明がウソその8
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.26下から6~3行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
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404 : コメント[] : 2014/06/06 23:45:04 : [ID:yZ71IzE2.net]

【教科書のウソ中3化学その17】実験4食酢(酢酸)のウソ
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.33実験4の準備の欄上から2行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
405 : コメント[] : 2014/06/06 23:47:44 : [ID:yZ71IzE2.net]

【教科書のウソ中3化学その18】『マグネシウムリボンを入れると、水素が発生する』だけ
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.35上から1~3行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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  • なし
406 : コメント[] : 2014/06/06 23:50:06 : [ID:yZ71IzE2.net]

【教科書のウソ中3化学その19】「実験5イオンの移動」で寒天についての説明がない!
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.34~35実験5)
寒天とは何か。何でできていて、どのような性質を持っているかについて、説明がまったくありません。これでは実験になりません。寒天は実験の結果についてどのような影響を与えるのか、あるいは与えないのかが解らないのですから。
(省略されました...元投稿を確認する)
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407 : コメント[] : 2014/06/06 23:56:21 : [ID:yZ71IzE2.net]

【教科書のウソ中3化学その20】酸の説明がウソ
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.37上から4~5行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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408 : コメント[] : 2014/06/07 00:03:22 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中3化学その21】アルカリの説明がウソ
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.37下から3~2行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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  • なし
409 : 実習生さん[] : 2014/06/07 00:06:45 : [ID:yZ71IzE2.net]

【教科書のウソ中3化学その22】pHの説明がない!
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.38上から1~2行目)
まずは教科書の記述から。
(省略されました...元投稿を確認する)
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410 : コメント[] : 2014/06/07 00:09:57 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中3化学その23~24】中和の説明がウソその1~2
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.42下から8~5行目)
まずは教科書の記述から。
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411 : コメント[] : 2014/06/07 00:12:39 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中3化学その25~26】中和の説明がウソその3~4
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.42下から8~5行目)
まずは教科書の記述から。
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412 : コメント[] : 2014/06/07 00:16:28 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中3化学その27~28】塩の説明がウソその1~2
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.45説明文の上から6~7行目)
まずは教科書の記述から。
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413 : コメント[] : 2014/06/07 00:19:23 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中3化学その29】イオンの濃度と体積の関係;結論としての式がない!
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.46)
まずは教科書の記述から。(P.46上から5行目)
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414 : コメント[] : 2014/06/07 00:23:05 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中3化学その30~31】P.46)活用(43ページの図3・問題文が意味不明
中学3年生理科(T書籍新しい科学3年P.46)
まずは教科書の記述から。(P.46上から1~4行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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415 : コメント[] : 2014/06/07 20:33:54 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その1~2】いきなりウソ!電気ではたらくもの①~③&交流なし
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.138上から1~8行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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416 : コメント[] : 2014/06/07 20:36:57 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その3~4】回路の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。
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417 : 実習生さん[] : 2014/06/07 20:44:30 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その6】電流の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。K林館サイエンス2P.166説明文の初めから2~4行目
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418 : コメント[] : 2014/06/07 20:48:33 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その7】電流の単位A(アンペア)の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。K林館サイエンス2P.171上から6行目
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419 : コメント[] : 2014/06/07 20:51:19 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その8】電圧の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。T書籍新しい科学2年P.147上から2~4行目
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420 : コメント[] : 2014/06/07 20:54:06 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その9】オームの法則&電気抵抗の説明がウソその1
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.154説明文の上から1~3行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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421 : コメント[] : 2014/06/07 20:57:42 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その10】オームの法則&電気抵抗の説明がウソその2
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.154説明文の上から4~11行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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422 : コメント[] : 2014/06/07 21:00:26 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ中2物理その11】導体と絶縁体の境目は?
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.155説明文の上から4、7~8行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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423 : コメント[] : 2014/06/07 21:05:57 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その12】並列回路全体の抵抗
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.156下から6~4行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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424 : コメント[] : 2014/06/07 21:11:07 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その13~17】並列回路全体の抵抗を求める式の証明
中学2年生理科
教科書の記述(T書籍新しい科学2年P.156図2並列回路の電流・電圧・抵抗)
(省略されました...元投稿を確認する)
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425 : コメント[] : 2014/06/07 23:46:19 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その19】電気エネルギーの説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187上から10~12行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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426 : コメント[] : 2014/06/07 23:49:55 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その20】電力の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から11~9行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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427 : コメント[] : 2014/06/07 23:53:48 : [ID:v3PtWuCF.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その21】電力の式がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から2行目)
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2014/06/08 [AD]
428 : コメント[] : 2014/06/08 00:00:30 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その22~23】1Wの説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から7~5行目)
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429 : コメント[] : 2014/06/08 00:05:44 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その24】電熱線の発熱量が何によって決まるのか
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.189~190)
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430 : 実習生さん[] : 2014/06/08 00:14:19 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ中2物理その5】直列回路と並列回路の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。T書籍新しい科学2年P.140上から6~8行目
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431 : コメント[] : 2014/06/08 00:16:13 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その18】はしばらく保留します。
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432 : コメント[] : 2014/06/08 22:46:46 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その25】熱の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.188説明文の下から6~5行目)
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433 : コメント[] : 2014/06/08 23:06:39 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その27】消費電力の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍P.158説明文の下から6~3行目)
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434 : 実習生さん[] : 2014/06/08 23:16:35 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その28~29】熱量の説明がウソその2~3
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.160説明文の上から4~5行目)
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【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その30】実験5のA、B、Cだけでは不充分
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.191上から1~3行目)
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【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その31~32】電力量の説明がウソその2~3
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.191上から16~19行目)
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437 : コメント[] : 2014/06/08 23:29:36 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その33~34】電力量の説明がウソその4~5
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.191上から16~19行目)
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438 : コメント[] : 2014/06/08 23:32:09 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その35】静電気の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.192下から4~3行目)
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439 : 実習生さん[] : 2014/06/08 23:33:58 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その36】ティッシュが+、ストローが-、何故解る
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.194図30)
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440 : コメント[] : 2014/06/08 23:41:22 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その37】「この章で扱う“電気”はたまるもの」
中学2年生理科
教科書の記述。(K林館サイエンス2P.192~195)
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441 : コメント[] : 2014/06/08 23:44:32 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その38】放電の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.196上から6~8行目)
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442 : コメント[] : 2014/06/08 23:46:56 : [ID:U5dUwktn.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その39】電子の説明が最初でないのが謎
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.199説明文の上から5~10行目)
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2014/06/09 [AD][Dell]決済後最短翌日出荷!<即納モデル>
443 : コメント[] : 2014/06/09 07:42:05 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その40】電子の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.199説明文の上から5~10行目)
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444 : コメント[] : 2014/06/09 07:43:00 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その40】電子の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.199説明文の上から5~10行目)
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445 : コメント[] : 2014/06/09 07:47:47 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その41】電気の性質の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.194上から4~7行目)
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446 : 実習生さん[] : 2014/06/09 07:50:57 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その42】図40金属中の電流と電子のモデルがウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.201図40)
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447 : コメント[] : 2014/06/09 07:56:55 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その43】エネルギーの説明がない!
中学2年生理科
教科書の記述。(K林館サイエンス2P.164~221)
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448 : 実習生さん[] : 2014/06/09 08:00:11 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その44】磁力と磁界の説明がウソその1
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.203説明文の上から4~5行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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449 : コメント[] : 2014/06/09 08:09:06 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その45】磁力と磁界の説明がウソその2
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.203説明文の上から4~5行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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450 : 実習生さん[] : 2014/06/09 08:13:10 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その46】磁力線の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.203説明文の上から11行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
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451 : コメント[] : 2014/06/09 13:12:05 : [ID:7NwsKVj+.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その47】電力量の説明がウソその1
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(T書籍新しい科学2年P.160下から3行目)
(省略されました...元投稿を確認する)
[スコア:(未選択)]
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452 : 実習生さん[] : 2014/06/09 13:27:53 : [ID:CWk+9Gs+.net]

http://i.imgur.com/jNsCw0R.jpg
http://i.imgur.com/dy8cVtD.jpg
http://i.imgur.com/vZI6HaE.jpg
(省略されました...元投稿を確認する)
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453 : 実習生さん[] : 2014/06/09 22:50:24 : [ID:7NwsKVj+.net]

また、書き込み妨害にあっています。
[スコア:(未選択)]
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454 : 実習生さん[] : 2014/06/09 22:53:14 : [ID:7NwsKVj+.net]

ERROR:さくらが咲いてますよ。
なぁ~んて出てくるんですよ。
[スコア:(未選択)]
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455 : 実習生さん[] : 2014/06/09 22:56:08 : [ID:7NwsKVj+.net]

試してみましょうか。
【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その48】
[スコア:(未選択)]
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456 : 実習生さん[] : 2014/06/09 22:57:37 : [ID:7NwsKVj+.net]

あ、入った。と言っても、題名だけですけど。
実はもうその57までできているんです。
[スコア:(未選択)]
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457 : 実習生さん[] : 2014/06/09 22:58:46 : [ID:7NwsKVj+.net]

その48の続き
中学2年生理科
教科書の記述(K林館サイエンス2P.206まっすぐな導線に電流が流れるとき)
(省略されました...元投稿を確認する)
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458 : 実習生さん[] : 2014/06/09 22:59:46 : [ID:7NwsKVj+.net]

(48の続き)
以下のような、正直な説明をして、生徒の頭の中が混乱しないようにするべきです。
P.203の説明文の上から5行目「・・・・・・、磁力の働く空間には磁界があるという。」よりはずっとマシです。
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459 : 実習生さん[] : 2014/06/09 23:01:52 : [ID:7NwsKVj+.net]

>>458の続き
『電子が動くと磁力が発生します。電子が動くということは、電流が流れるということです。
電流が流れると磁力が発生するということです。
(省略されました...元投稿を確認する)
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460 : 実習生さん[] : 2014/06/09 23:03:19 : [ID:7NwsKVj+.net]

>>459の続き
磁力が発生することを磁界ができるといいます。
[スコア:(未選択)]
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461 : 実習生さん[] : 2014/06/09 23:04:18 : [ID:7NwsKVj+.net]

>>460の続き
この原理はとても難しくてここでは説明できません。大学の物理学科で勉強する内容です。
とにかく電流が流れると磁界ができるのです。』
(省略されました...元投稿を確認する)
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462 : 実習生さん[] : 2014/06/09 23:07:25 : [ID:7NwsKVj+.net]

>>461の続き
ERROR:さくらが咲いてますよ。
だって。
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463 : 実習生さん[] : 2014/06/11 10:43:40 : [ID:WO16DA8Y.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その18】直列回路全体の抵抗を求める式
中学2年生理科
まずは教科書の記述から(K林館サイエンス2P.186図20計算による電気抵抗の求め方)
(省略されました...元投稿を確認する)
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464 : 実習生さん[] : 2014/06/11 10:52:32 : [ID:WO16DA8Y.net]

>>461の続きを書こうとしたら、
ERROR:さくらが咲いてますよ。
だって。アハハハハッ、笑っちゃいますねぇ。
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  • なし
465 : 実習生さん[] : 2014/06/11 10:57:31 : [ID:WO16DA8Y.net]

コメント、という名前で書き込もうとすると、
ERROR:さくらが咲いてますよ。
が出るんですね。
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466 : 実習生さん[] : 2014/06/11 11:00:34 : [ID:WO16DA8Y.net]

実に露骨な書き込み妨害です。
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467 : セメント[] : 2014/06/13 16:04:29 : [ID:wfgsWugs.net]

「ちょっと試してみましょうか。
『ゆとり教育・学力低下は、寺脇研を総大将にした在日たちが、意図的に実施したものだった!!』
これは大丈夫かな。」
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468 : セメント[] : 2014/06/13 16:06:22 : [ID:wfgsWugs.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
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469 : セメント[] : 2014/06/13 16:17:44 : [ID:wfgsWugs.net]

【ゆとり教育・学力低下総合スレの結論】
ゆとり教育は、悪くなることが分かっていて実施された。
こんなことをしたら、学力低下を始め、あらゆるところに致命的で深刻な悪影響が出る。だから実施されたのです。
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2014/06/15 [AD]19期連続黒字経営の会社【オープン・インフラ系システムエンジニア募集】
470 : 実習生さん[sage] : 2014/06/15 19:17:57 : [ID:o6uaVpP+.net]

卒業して同窓会・クラス会をやったとき、
生徒が髪を染めて、ロン毛、ヒゲ、ピアス姿みたいなので、
プーやニートの男子や、デキ婚・シングルマザー
(しかも恥ずかしくもなくガキの写メ自慢気に見せびらかして)の女子らが集まり
反対に、努力して難しい資格試験や入試、採用試験に合格した、
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2014/06/17 [AD]【G-Tune】
471 : 実習生さん[] : 2014/06/17 19:41:44 : [ID:o/IYcGmZ.net]

ゆとり教育のきっかけは、詰め込み教育で落ちこぼれが多数出たから、カリキュラムを削減。
総合学習を入れましょうってことで始まった。
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472 : 実習生さん[] : 2014/06/17 19:43:16 : [ID:o/IYcGmZ.net]

ゆとり教育は、結局成功かにみえたが、失敗に終わった。
ネット(携帯を含)・学力低下・少子化・核家族の増加。
結局この4つが失敗を増長させた。
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473 : 実習生さん[] : 2014/06/17 19:46:49 : [ID:o/IYcGmZ.net]

①ネット・・・今はネットで調べれば、すぐに答えが出る。逆にすぐに調べれば答えが出るから
覚えない。だからばかになる。
②学力低下・・・ネットと同じ部分もある。基礎学力がないから応用も利かないし、仕事ができない。覚えない。
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474 : 実習生さん[] : 2014/06/17 19:51:04 : [ID:o/IYcGmZ.net]

ゆとり教育で一番影響でるのは、一般社会で働くサラリーマン。
社員教育はどこの会社でもある。基本的には自分から先輩に聞いて教えてもらうのがスタンス。
ところが、今の子は1から10まで言わないと教えてもらってないっていう。そして怒られるとすぐに泣く。
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  • なし
475 : 実習生さん[] : 2014/06/17 20:37:56 : [ID:HJEK5w/D.net]

>>471
総合ってのはゆとり教育って流れとは違うところから出てきた発想なんだよね

まず、社会科の内容が知識偏重で国際先進国水準では遅れているという指摘が80年代以降強まった
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476 : 実習生さん[] : 2014/06/17 20:41:52 : [ID:HJEK5w/D.net]

>>473
ネットに関してゆとり教育と関係ねえじゃん

ネットが出てきたってテレビ、ゲームの時間がネットに食われただけだろう
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477 : 実習生さん[] : 2014/06/17 22:59:02 : [ID:o/IYcGmZ.net]

477 :実習生さん:2014/06/17(火) 20:41:52.93 ID:HJEK5w/D
>>473
ネットに関してゆとり教育と関係ねえじゃん
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478 : コメント[] : 2014/06/22 19:28:46 : [ID:8BxkQ6Eqg]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その19】電気エネルギーの説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187上から10~12行目)
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  • なし
479 : コメント[] : 2014/06/22 19:30:41 : [ID:8BxkQ6Eqg]

あれっ、また書き込みができるようになりましたねぇ。
では、続けましょうか。
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  • なし
480 : コメント[] : 2014/06/22 19:31:22 : [ID:8BxkQ6Eqg]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その20】電力の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から11~9行目)
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481 : コメント[] : 2014/06/22 19:32:19 : [ID:8BxkQ6Eqg]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その21】電力の式がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から2行目)
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482 : コメント[] : 2014/06/22 19:33:42 : [ID:8BxkQ6Eqg]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その22~23】1Wの説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から7~5行目)
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2014/06/28 [AD]BTOパソコン・PC通販ショップのG-Tune
483 : コメント[] : 2014/06/28 18:50:18 : [ID:Zw2TxFLu.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その19】電気エネルギーの説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187上から10~12行目)
「・・・・・・。このように、電流には光や熱を発生させたり、物体を動かしたりする能力がある。電流が持っているこのような能力のことを電気エネルギーという。」
これはウソです。電流でなければいけない理由はありません。正しくは以下の通りです。
(省略されました...元投稿を確認する)
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484 : コメント[] : 2014/06/28 18:52:01 : [ID:Zw2TxFLu.net]

【教科書のウソ=学習効果ゼロ中2物理その20】電力の説明がウソ
中学2年生理科
まずは教科書の記述から。(K林館サイエンス2P.187下から11~9行目)
「・・・・・・。一般に、電流が一定時間に電気エネルギーによって光や熱を発生させたり、物体を動かしたりするはたらきは、電力という量で表される。」
これだけではウソです。物理学における仕事やエネルギーを理解しないで、電力を理解することはできません。
(省略されました...元投稿を確認する)
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485 : 実習生さん[] : 2014/06/28 21:03:50 : [ID:U6cqWXQ2.net]

>>477
お前がいくつだよ

何言ってるかさっぱりわからん
こんなところで油売ってないで宿題しろガキ
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2014/06/29 [AD]新卒・中途システムエンジニア・プログラマー募集【富士通・NECとの太いパイプで安定した基盤を確保】
486 : コメント[] : 2014/06/29 18:23:59 : [ID:fXz2RQIt.net]

また書き込み妨害ですねぇ。
反論できないから、妨害してるんでしょうけど、・・・・・・・・。
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487 : コメント[] : 2014/06/29 18:37:45 : [ID:fXz2RQIt.net]

反論しないと、私の主張が正しいってことになってしまいますよ。
いいんですか?
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488 : 実習生さん[] : 2014/06/29 19:40:52 : [ID:JVtHD1yq.net]

相手にされていないことに気付け
スレ違いコピペ荒らし
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489 : 実習生さん[sage] : 2014/06/29 20:12:59 : [ID:c1Y0wlzn.net]

アスペだもの。
荒らしだという自覚なんてあるわけないよ。
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2014/06/30 [AD]
490 : 卍民主党は日教組の僕卍[] : 2014/06/30 03:07:56 : [ID:bmH9iFaj.net]

日教組の馬鹿な反日教育も、不良の馬鹿なヤンキー作法も、頭が悪いから入ってしまうのよ。卍下徹大卍市長が、教職員には産経新聞、不良には国粋思想をもって良くなると、春日通りのシャッター壊れたサロン卍トミの店主が叫んでいますが、感動して涙が止まりません。
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2014/07/09 [AD]【G-Tune】
491 : 実習生さん[sage] : 2014/07/09 23:04:23 : [ID:xsFzqCrY.net]

http://youtu.be/j1Ok_k0EMWw
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2014/07/15 [AD]格安スマートフォンなら【TOMTOP】
492 : コメント[] : 2014/07/15 00:10:01 : [ID:83qQc9MG.net]

まだ入力妨害だ。何にも書き込めません。特アによる妨害だそうです。
(後半)
そして、その『日本の教育潰し』は、新教育課程になった今でも続いているのです。
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493 : 実習生さん[] : 2014/07/15 00:14:06 : [ID:5WFxF6OP.net]

荒らすんじゃねえよネトウヨ
てめえのブログでやればいいだろ
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2014/07/17 [AD][Dell]決済後最短翌日出荷!<即納モデル>
494 : 実習生さん[] : 2014/07/17 02:28:48 : [ID:/E+4KbTb.net]

高濱代表率いる花まる学習会を全国の公立小学校で導入したらどうかな?
樋渡市長という改革派の首長がいる佐賀県の武雄市が全国に先駆けて取り入れようとしているらしいよ
九州最大の学習塾の英進館の筒井俊英社長も受験教育の弊害を感じているのか進学塾でありながら花まる学習会の手法を英進館に取り入れているらしい
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495 : 実習生さん[] : 2014/07/17 19:20:11 : [ID:k+ahHrdE.net]

>>494
そんなことしたら公立の教師の指導がど素人同然だったってバレるだろ?

絶対やるわけないじゃんww

公立教師にとっては、現状の教科書棒読みの授業でも給料満額もらえるんだし、なんのメリットもないだろ
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496 : 実習生さん[] : 2014/07/17 21:39:33 : [ID:+U76ZFSn.net]

パクリは早稲田の文化
https://www.youtube.com/watch?v=nRUOtnYYALc

捏造は理研の文化
https://www.youtube.com/watch?v=ER5ZNWpkIIU

早稲田大学の博士号問題への対応が遅すぎる件2
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2014/07/18 [AD]19期連続黒字経営の会社【オープン・インフラ系システムエンジニア募集】
497 : 実習生さん[] : 2014/07/18 13:23:23 : [ID:pCI8hW4A.net]

【教育】全国学力テストの結果を8月25日に公表...学校別成績も解禁 - 文科省 [14/07/14]
http://peace.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1405321149/ [2TELLで表示]
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498 : 実習生さん[] : 2014/07/18 13:40:26 : [ID:iOq7Hadv.net]

小保方晴子のせいで
早稲田ブランド失墜wwwwww

【経済・経営・商学系】

65.0~67.4 慶應(商-560) 慶應(経-500) 上智(営-130) 立教(営-090)
62.5~64.9 明治(商-450) 青学(営-180) 上智(経-130) 
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2014/07/20 [AD]マウスコンピューター
499 : 実習生さん[] : 2014/07/20 09:28:55 : [ID:iq2BduD5.net]

>>494
部活を廃止すればそれこそ何もしなくても学力は向上する。
日本は学力が低いわけではないが、部活など勉強以外に生徒も教師も時間がとられ効率が悪い。

部活の分、補習を増やせばなおさら。
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2014/07/24 [AD]ITエンジニアの方へ総合的なサポートをお約束します。【Pe-BANK】
500 : 実習生さん[] : 2014/07/24 17:56:53 : [ID:F+2UAQEt.net]

最近昔のニュース見てて思ったんだけど
2011年に行われたTIMSSで
中2の得点が前回とほぼ同じだったことについて、文部科学省は
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501 : 実習生さん[] : 2014/07/24 18:04:53 : [ID:gdlWrbwQ.net]

全国一律で同じことやってるから比較ができないのだよ
なんとでも解釈できる
文部科学省なんか道州制で真っ先に解体しろ
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